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浅议布依族地区学校体育课程资源开发和实践过程 一、研究缘起 主要动因 在全国各地认真贯彻落实国家课程、积极开发和建设具 有地方特色的地方课程之时，教育部人文社会科学研究西部 和边疆地区项目“布依族地区学校体育课程资源的开发性 研究”于2010年12月获得立项。课题组选择了黔南州教育 局授予的课程改革实验学校、福泉市教育局表彰的先进学 校、黔南民族师范学院挂牌的民族传统体育项目实验基地 一一福泉市第三中学（以下简称为福泉三中）为项目研究基 地。不论是学校的内部条件，还是校园的外部环境，福泉三 中均具备良好的课程改革基本条件。在国家基础教育课程改 革的大背景下，把课题组的项目研究与福泉三中的课程改革 有机融合，组成了福泉三中体育与健康校本课程建设工作 组，形成了以学校领导、教导处主任、体育教师、学生、课 程改革专家等组成的课程开发领导小组，拉开了福泉三中学 校体育与健康校本课程开发的序幕。 研究的目的意义 根据研究需要，评估和结合学校自身的优势，经过学校 课程开发小组共同讨论，确定了福泉三中现阶段体育与健康 校本课程开发的目的有以下四个：一是为了学生的发展。通 过民族体育与健康校本课程的学习，使学生掌握一定的民族 传统体育活动方法，不断提高学生对民族元素的认同。二是 为了教师的发展。通过对民族体育与健康校本课程教学的实 施，使教师学会反思、学会创新，并成为校本课程资源开发 与实践的研究者，从而促进教师专业化的成长，把体育教师 培养成复合型、科研型的教育人才。三是为了学校的发展。 通过民族体育与健康校本课程资源性开发与实施，提升学校 体育教育思想，凸显学校的办学理念，彰显学校的民族特色， 从而提高学校管理和开发课程的能力。四是为了民族文化传 承。通过深层挖掘布依族地区民族传统体育项目，有力地保 护、传承和发展地方民族体育文化，为繁荣和发展地方民族 文化，推广和普及优秀的民族传统体育项目作贡献。与此同 时，也对校本课程资源的开发和实践具有重大的现实意义， 一是有利于形成学校体育校本特色，提高体育教师自主创新 课程的能力。二是有利于培养体育教师的敬业精神和专业技 能，提升教学能力与水平。三是有利于开展教育教学研究， 促进体育教育的合作与交流。四是有利于弥补国家课程、地 方课程开发的不足，改善布依族地区学校体育与健康课程办 学条件之不足。 二、研究与实践过程 1.校本课程的开发策略 2010年12月，课程开发领导小组结合学校实际，制定 了《福泉市第三中学体育与健康校本课程开发实施方案》 《福泉市第三中学体育与健康技术课程开发调研方案》， 从弘扬布依族地区民族传统体育文化出发，在现状调查和分 析的基础上，确立了以构建“民族体育与健康”校本课程为 选题，进行比较完整的校本课程研究、开发和校本课程体系 的构建。 强调学习，加强宣传。在课程开发过程中，组织、 指导学生参与校本课程建设；对体育教师进行校本课程开发 专题讲座。加强课程专家对学校校本课程开发的指导；加强 学校校本课程开发领导小组的研究和管理工作，对教师实施 校本课程的每个环节进行管理与指导；同时加强教研组的教 研活动，以教师教学观摩、研讨交流、定期的校本课程研讨 会等方式，提高体育教师的专业水平和课程研究能力。 加强论证，做好评估。从社会发展的需求、师生 发展的需要、学校特色形成等方面进行评估，为校本课程的 开发提供有价值的实证依据。首先，优势分析。福泉三中地 处黔南布依族苗族地区，是黔南州教育局授予的“体育与健 康课程改革实验学校”，是黔南民族师范学院挂牌的”民族 传统体育项目实验基地”，具有丰富的民族体育文化资源， 具有一支年富力强且结构合理的体育专业教师队伍，进行校 本课程开发条件基本成熟。其次，征集意见。通过与体育教 师的交流、座谈与沟通，项目组认为福泉三中有上级教育主 管部门的领导，有学校领导的重视，有黔南民族师范学院体 育课程专家教授的学科课程引领，有教学经验丰富的体育教 师队伍，开发校本课程的时机已经成熟。再次，确定内容。 针对布依族地区民族传统体育文化、针对建校以来学校的体 育文化建设，确定了学校体育校本课程资源开发。除人力资 源开发，重点拟从民族体育文化，民族传统体育项目等方面 进行校本课程的开发与校本教材的编写，以满足国家课程、 地方课程对校本课程的需求。教材内容的确定，经课程前期 论证，并通过中期教材实验，最后经校本课程开发领导小组 讨论认定，让所开发的体育校本教材为学生喜欢、学校需要 的特色体育校本教材。通过典型性分析与实验，项目组将具 有代表性的民族传统体育板羽毽等项目，作为期15周的教 材实验。教学实验结果显示，学生实验前后的十字变向跑指 2.校本标、原地纵跳成绩、背力均呈显著性差异(P 2.校本 目标统领，实施校本课程。泰勒认为体育课程开 发“是一种