台湾地区学生中辍现象原因调研报告.docVIP

PAGE PAGE 1 台湾地区学生中辍现象原因调研报告 　　摘要：不同国家和地区都面临到年轻人从学校中辍的问题。许多研究都认为中辍的原因和家庭、学校、同侪有关。然而，在中辍现象中，来自不同社会系统的影响程度在文献中却很少被加以探讨。这篇质的研究发现家庭、学校和同侪在年轻的学校中辍生中有显著的、立即的影响。基于这样的研究，建议在不同系统上分别加以运作、介入，以使年轻学校中辍生的问题能有效的加以解决。 　　关键词：台湾学生、中辍、同侪、学校、家庭 　　问题探讨 　　基于中辍生问题与对策，可从一下三个层面加以探讨： 　　一为中辍生之预防与辅导；二为中辍生之协寻与安置；三中辍生再辍之预防与辅导。 　　为期有效推展，学校、教师、父母、家长、社工人员、辅导专业人员，以及政府承办相关人员，必须通力合作。以谋求防治中辍生的产生，进而解决中辍生所衍生的不良问题。 　　前言 　　学生为何中辍的原因有部份可能是因为学生并无强烈的动机学习学校课程。其中，也有些人可能因与学校当局或是警察间有些案底存在；有些人可能旷课或是缺席；有些人可能是因为怀孕或是结婚；有些人可能因贫穷而必须工作；有些人可能有家庭问题；有些人可能因有药物或是酒精滥用的问题，以上说明学生中辍的原因可能是因为多方面的因素而非单一体系之间的问题便可能对中辍现象详细说明。 　　无论是英国、美国、香港的研究都发现中辍问题确实有些严重，且有研究也发现当学生辍学之后，他们也会跟着放弃自己（National　Center　for　Education　Statistics，　1997，　p.2）。对于学生中辍的原因，大部份的学者也都分类为三大因素：家庭因素，如：低社经家庭或是不适合的家庭互动；学校因素，如：对学校系统不满意或是在校未得到师长的鼓励；同侪因素，如：在学校中被同侪排斥或是得到负向的同侪互动经验。 　　但是，在分为以上三类之外，本文则认为学生的中辍现象本身是一种多因素现象（multi-causal　phenomenon）。从系统观点来看，其影响因素可以被归类于包含中辍学生的家庭、学校及同侪等外在系统（external　systems），且每一个系统都有其具有的内在向度（internal　dimensions），又可称次系统（sub-system）。 　　基于本研究认为中辍是一多因素现象（multi-causal　phenomenon）的假设，本研究提出模式一（如图一）以解释中辍现象。此模式指出影响学生中辍行为的社会系统（如：家庭、学校、同侪因素）。每一个系统都拥有其次系统的存在且彼此间相互连结。这样的连结也影响到青少年的个人行为。本研究仅仅探讨影响学生中辍行为的家庭、学校、同侪。虽然，母体中的不同系统之间次系统的连结效果及不同母体系统中的交互连结也存在，但是在本文中并未纳入其思考。正如在青少年学生中辍行为中，不同系统影响层次并未纳入讨论，本研究仅仅讨论文中所提出的理论架构所讨论的现象。 　　一、研究方法 　　在研究方法上，本研究采用比较研究设计，即从15学校中随机抽样找了两群受试样本-学校中辍生、非学校中辍生，共有30个人，分别进行30次的深度个人访谈（中辍组15次，非中辍组15次）。另外，每一组共包含了8位男生及7位女生。且共有14位学生为14岁。而作者所提的理论架构中，家庭系统包括独立性、均衡（Homeostasis）、适应性（Adaptability）；学校系统包括学校气氛、学校向心力、规则和规定的遵守；同侪系统包括同侪类型、同侪文化、同侪功能（peer　functioning） 　　二、研究结果 　　研究结果发现中辍生的家庭无法扮演好应有的角色。且有较少的独立性、衡定性及适应性。当他们进入学校时，家庭应有的功能也随之恶化。 　　学校原本是个体可以透过正向经验以获得自信和重建自尊的另一重要场所。但是当他们无法满足课业上的要求时，他们的自尊和自信也就被加以摧毁。所以当另一个可接近的系统出现时，他们也就容易被吸引过去而离开学校。 　　同侪对青少年而言，具有很大的力量；在和同侪相处的经验中，中辍生获得隶属感、自由和权力，从玩乐和分享中，他们感受到被尊重、快乐、被了解及支持，同侪系统增进了中辍生的自尊和自信。在这份研究中，发现大部分的中辍生是因为同侪的说服和建议才中辍。 　　三、建议 　　基于本研究结果，也对家庭、学校、及同侪及再辍之防治与辅导提出几点建议： 　　一、对家庭： 　　1.强化家庭系统间彼此的相互依赖性（interdependence）。 　　为了增进家庭成员之间的关系，主要便是强化家庭系统间彼此的相互依赖性。社会机构应该提供方案以教导父母如何合宜的表现对子女生活的支持与关心，但并不是仅仅强调对子女的学业期望。 　　2.学习有效的亲职技能及管教技能。 　　为了增进家庭的均