福建莆田市2017届高三语文 孤绝情境下古诗解读的丰富性和层次性.pptVIP

* 孤绝情境下古诗解读的丰富性和层次性 注重鉴赏评价D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 新考纲诗词鉴赏还是11分，但题型有较大变化。原来为两道主观题。现在为一道客观题一道主观题。分值不确定 一、孤绝情境 全国卷考查古代诗歌阅读着眼于审美的鉴赏与评价，文本以唐宋为主，注重对文本的直接阅读体验。目前教学存在较大的问题:几乎固化“背景知识前置”以及“类别知识前置”。 “孤绝情境”是指在不能求助、也不能查找参考资料的独立阅读的情境。一般把当前文本（注释）视为完足的鉴赏对象，强调独立的直接的解读，努力发现文本内在的多种联系的可能，不断扩展解读的丰富性，深化解读的层次性。 “背景知识”以及“类别知识”可以暂时闲置，要用的时候才适时引入。 孤绝情境下解读提出的目的： 一是提高平常教学程序的合理性。不必固化“背景知识”前置以及“类别知识”前置，尽量引导学生独立地直接阅读诗歌文本本身，用心体会诗歌意蕴和魅力的具体性和独特性。 二是贴近实战，提升学生的诗歌鉴赏题的实际能力。在考试中能按题作答，尽可能答齐要点，尽量避免错解、空解、漏解、浅解的现象，提高得分率。 二、古诗解读的丰富性和层次性1.一首诗里的丰富性层次性 高考古诗阅读示例1：2011年新课标Ⅰ卷(2016考纲示例)