确定会计分录(借贷记账法的运用).docVIP

确定会计分录（借贷记账法的运用）（2） 教学是一门艺术，也是一门科学。只有不断改革和创新，我们的教学才会充满生机活力。培养具有创新精神的会计人才是课程改革的核心之一。为推进教学改革，职高新教学大纲对教学的各个方面提出了明确的要求。培养学生的创新精神和实践能力尤为重要。课堂教学过程是实现上一目标的主过程。而探究创造性思维在教学中的应用必然成为课堂教学过程改革中一个重要环节。 以往陈旧的教学设计拘泥于对课本内容的解释和学习，不能促进学习者个体思维的发展。回顾以往职高会计专业课堂教学过程设计模式的发展，我们发现以学生为主、提倡学生自主学习的教学设计模式能积极地提高学生的思维能力。教学中对于学生创造性思维的培养力度直接影响到教学质量。笔者想通过针对职高会计专业课堂教学过程中创造性思维应用的研究，探索新教学大纲要求下适合学生发展的教学设计，指导学生运用所学知识创造性地解决问题，培养学生的创造性思维，从而提高教学实效。 授课类型 新授课 课时 1节（45分钟） 一、教材处理及教学内容分析 1. 使用教材： 全国高等教育出版社国家规划教材《基础会计》（第二版）（张玉森　陈伟清主编）。 2. 教材处理： 本章共三节，第一节会计科目与账户，第二节复式记账与借贷记账法，第三节总分类账与明细分类账的平行登记。确定会计分录是复式记账运用的支撑点，只有在清楚复式记账——借贷记账法原理的基础上展开运用，才能将借贷记账法落到实处，而运用的出发点恰是确定会计分录，根据复式记账——借贷记账法的内容以及学生构建知识的思维方式，将本章三节的知识内容融为一体，安排7个课时如下： 　　　　　第一课时　会计科目与账户 第一部分　　　　　　　第二课时　复式记账与借贷记账法的账户结构 第一部分 　第三课时　借贷记账法的运用——确定会计分录 第四课时　练习并复习 　　　　　　　第五课时　登记账户、试算平衡 第二部分　第六课时　总分类账户与明细分类账户的平行登记 第七课时　单元总复习 3. 教学内容： 第三章第二节中的“借贷记账法——确定会计分录”。 　　　　　　　　　　会计分录及三要素 　　根据经济业务发生做相应的会计分录（紧紧围绕三要素来确定） 本节内容结构 简单分录 会计分录的分类　 　　　　　　　　　　　 复合分录 4. 应用“账户朋友”　将每笔经济业务所要涉及的两个或两个以上的账户关系称为朋友关系，教学中当经济业务发生时，师生先分析此项经济业务将会关系到哪几个“朋友”关系，在确定记账方向时朋友的“左手”表示借方，“右手”表示贷方，根据“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则确定记账金额。例如：将银行存款50000元用于购买原材料，师生可以先在这项业务中找出“银行存款”和“原材料”是“朋友”，根据它们的增减关系来确定借贷方向，最后确定应记金额。这种找朋友的关系会使学生将枯燥的账户名称生动化，便于学生理解会计分录三要素、熟练确定一项经济业务的账户名称和编制会计分录。 二、教学对象分析 1. 学情分析： （1）学生对什么是复式记账——借贷记账法已经有了初步的理解和认识，已了解复式记账的基本原理、借贷记账法的特点和借贷记账法的账户结构，虽对实际经济业务的应用尚未接触，但在学习会计平衡公式时已经基本了解经济业务的发生对资产与权益的平衡关系的影响。 （2）学生对学习会计有一定的热情，能在老师的指导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性和自主性，在学习过程中的学习自我调节和监控能力较弱。 （3）学生“听”课的能力较差，抽象思维水平不够，但喜欢趣味性较强的学习方式。 （4）学生之间的民主、平等、互助的学习气氛较好，有利于教师在课堂上展开形式多样的教学活动。 2. 全班58位同学分成10个小组。把学习成绩好及学习积极性高的学生分成3组，其余同学分成7组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习，同学之间寻找合作、互助。 三、教学目标 1. 认识目标：（1）理解会计的三要素； （2）分析判断不同的经济业务对资产、权益、成本费用、收入等账户的增减变化及应借贷的记账方向和金额； （3）掌握会计分录的书写格式和分类。 2. 能力目标：创设教学情境，使学生在资产、负债和所有者权益这一会计平衡公式思维架构的基础上，让学生自主观察、探索和交流，激发学生发现、提出、分析、解决问题的热情，培养学生用相关知识点分析问题、解决问题的能力，并以此锻炼学生的发散思维，鼓励创新精神。 3. 情感目标：让学生体验、探索学习过程，激发会计学习的兴趣，体会发现的乐趣，感受成功的喜悦。 四、教学重点与难点 1. 教学重点：（1）会计分录的三要素 （2）会计分录的编制 （3）会计分录的书写格式 2. 教学难点：会计分录的编制过程 五、教学方法与学习方法 教学方法：情境教学法、创新教学法