新课标下语文综合性学习教学模式的建构.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标下语文综合性学习教学模式的建构 　　【摘要】语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。而“导入——探究——展示——评价”语文综合性学习课堂教学模式，效果显著。但在具体的教学过程中，需要有所创新，有所创造。 　　【关键词】综合性学习模式创新 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0047-01 　　《义务教育语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，强调形成积极主动的学习态度，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人。语文综合性学习在语文教学中与讲读课、阅读与写作课一样，占有同等地位。而目前部分教师以资源困乏、信息闭塞、条件不成熟等为由，忽略了这一板块的学习，也不愿花大气力去研究，造成了综合性学习教学模式的缺失。 　　笔者在教学实践中，把综合性学习当作一个重要板块来学习，积极探究综合性学习的课堂教学模式、途径，开发语文综合性学习资源为重点进行研究，取得了点滴经验。 　　一、从思想上明确语文综合性学习的重要性 　　多数语文教师把教学的精力放在精读课和阅读、写作上，对于综合性学习的处理方式是让学生课下自己看看，不问过程和结果。殊不知，这正是失去了培养学生实践和创新能力的机会。从实践和创新角度来看，培养学生的自主学习能力，是培养学生创新能力的有效办法。因此，语文课堂应改革教育教学方法，着力培养学生的自主学习能力，特别是综合性学习，更应该突出学生学习的自主性，重视学生主动积极的参与精神。教师必须首先让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。 　　二、在教学中探索综合性学习的课堂教学模式 　　任何领域都需要创造，尤其是语文综合性学习的教学。因为它在培养学生创新意识、创新精神、创新思维方面具有独特的作用。被周恩来总理誉为“国宝教师”、创下“46个学生写出44篇一类作文”奇迹的著名教育家霍懋征曾说过，进行语文创新教育不是以发明创造为主要手段，更不是以此为目的，而是强调在整个教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，开发和发展学生的创新意识、创新精神和创新思维能力，为培养德智体美劳全面发展的具有良好素质的创新型人才打好基础。著名教育家魏书生提出了“培养学生的八个学习习惯”，即订计划的习惯、预习的习惯、适应老师的习惯、自己留作业的习惯、自己出考试题的习惯、整理错题集的习惯、筛选资料总结学习经验的习惯、小事赶快做的习惯。基于此，在教学中，笔者正是以“在综合性学习中发展学生的创新意识和培养学生的高尚品德”为根本，大胆进行课堂改革，让学生学会学习，学会珍惜生命，善待生命，并使之成为我的语文课堂的一个重要内容。经过一段时间的努力，笔者探索到了语文综合性学习教学的一些有规律性的东西，创造了“导入——探究——展示——评价”语文综合性学习课堂教学模式。 　　三、语文综合性学习课堂教学模式的具体操作 　　（一）导入。主要进行活动的策划，包括确立主题、制定目标、设计活动步骤等。要求教师准备工作要充分、细致、周密，具有阶段性和可操作性，要体现适度的自主性和选择性，更为学生的学习提供要求，指明方向。 　　（二）探究。主要运用合作互助小组方式，四人小组探究——全班交流（抢答，每答对一题小组加分，答错不减分）——教师在一旁点拨、指正，小组内互助共学，统计数据，分析整理，得出结论，提出解决办法，质疑解疑，共同进步。 　　（三）展示。这是活动的交流分享，是综合性学习课最精彩的一个环节，是活动结束后形成的研究成果的展示过程。教师要充分发挥学生的自主性，以平等的身份参与学生的成果展示，要让他们体验到成功的喜悦。 　　（四）评价。这是综合性学习的总结评价阶段。评价是把“双刃的利剑”，它既能发挥积极的作用，也会产生一些消极的效应。要发挥好评价的作用，教师应该做到：遵循主体性原则，调动学生自主评价的主动性；遵循差异性原则，因材评价，分类提高；遵循合作性原则，促进学生的共同发展；遵循探究性原则