谈教师培训机构在区域教师专业发展中的引领作用.docVIP

PAGE PAGE 1 谈教师培训机构在区域教师专业发展中的引领作用 　　【摘要】当前，促进区域内教师专业发展已经成为区县教师培训机构的主要任务。研究证明，教师实践性知识的生成是教师专业发展的重要标志，而区县教师培训机构在促进教师实践性知识的生成方面有独特的优势。合理定位区县教师培训机构的工作模式和内容，能有效地发挥其在区域内教师专业发展中的引领作用。 　　【关键词】区县教师培训机构　教师专业发展　实践性知识 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0213-02 　　二十世纪九十年代中后期，我国中小学教师学历补偿教育任务基本完成，区县教师培训机构的主要任务开始转向以提高教师整体素质为目标的教师继续教育。随着新课程改革的深化，教师专业发展日益受到教育行政部门、学校及教师的关注与重视。教师培训机构为区域内教师专业发展提供规划指导、专业引领、资源开发、协调整合、调查评估、业务统领等服务已成为新的历史任务和重要的研究课题。 　　一、对教师专业发展的理解 　　教师专业发展的提出基于教师职业被认定为是一个专业，这己经是世界各国普遍认同的观点。社会学家Carr-Saunders.　A.M.认为，所谓专业（profession）是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。专业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。教师专业发展主要是指教师在系统的专业训练和不断自主学习的基础上，个体专业水平得到提高，逐渐成长为专业人员的一种状态。 　　研究认为，教师专业具有与其它职业不同的本质特征，如专业道德、专业知识和技能等，我们称之为教师素质。这种教师素质并不是在相对短时间内就能形成和达到的，需要长期的、大量的、专门的专业基础知识学习、专业技能训练、专业实践锻炼才能获得的。教师素质中最具有特殊性、标志性、专业性的部分是教师专业素质。它是指教师在系统的教师教育和长期的教育实践中获得并逐渐发展而成的、在实际的教育实践活动中体现出来的具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。 　　在有关教师专业素质的研究和探讨中我们发现，真正支配教师思想和行为的并不是他们在职前教育中所获得的理论性知识，而是一种基于教师个人经验和个性特征的，并在其教育教学实践中实际使用并表现出来的对教育教学的认识，即教师的实践性知识。它除了行业知识、情境知识、案例知识、策略知识、学习者的知识、自我的知识、隐喻和映像外，还包括教师对理论性知识的理解、解释和运用原则，是教师内心真正信奉的、在日常工作中“实际使用的理论”。实践表明，教师的实践性知识在教师职业中有着不可替代的重要作用，是教师真正成为专业人员的核心基础，是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作实践中发挥着不可替代的作用。 　　二、教师培训机构的引领作用 　　（一）强调实践性知识对开展培训工作的价值 　　在教师培训机构的发展过程中，由于有较长的一段时间承担了教师的学历补偿教育，这使其在培养目标上与师范教育基本一致。当学历补偿教育任务基本完成后，培训机构的职能发生转变。但由于办学思路的不明晰，造成培训机构在培养目标、管理方式和教学方法上仍然沿用师范教育的一套做法，造成培训机构的教学效果不理想，甚至连其存在的价值都受到了外界的质疑。 　　（二）区县教师培训机构的独特优势 　　教师的专业发展——特别是教师实践性知识的形成和发展，不能离开教育教学实践的过程。区县教师培训机构在这个过程中，具有其他教师教育机构所不具备的得天独厚的优势。 　　1.区县教师培训机构与区域内中小学联系密切 　　与从事职前教师教育的师范院校相比，区县教师培训机构与区域内中小学的联系是最为密切的。特别是当前，在以区县教师培训机构调整，逐步实现研训一体化为标志的教师教育改革进一步深化的大背景下，教师培训机构教师经常深入到区域内中小学组织教学观摩，开展教科研活动，指导校本培训工作，对基层学校的管理情况和教师教育教学情况都十分了解。 　　2.区县培训机构熟悉区域内中小学教师的专业发展状况 　　从教师职后培养的规划来看，一名教师从新手成长为骨干的整个过程都与区域内教师培训机构有紧密联系的。首先是接受新教师的岗前培训，接着是要完成每五年一个周期的教师继续教育培训，以后还可能参加学科骨干教师培训等等。此外，还有各种针对性强的专项培训，如新课程改革培训、教育科研培训、班主任培训，升任领导职务后还要参加岗位证书培训、岗位提高培训等等。可以说教师培训机构对区域中小学教师的专业发展水平状况是了如指掌的。 　　3.区县培训机构的运做机制灵活 　　区县教师培训机构处在基层，与师范院校相比具有更高的自主性和灵活性。能深入中小学“职场”，具备调查研究问题、解决中小学教育教学问题的能力，根据区域内中小学的实际需求及时策划培训