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题目要求围绕以上任一材料观点展开评论。因中华文明和西方文明分属不同的系统,可以单独以一个文明进行评论,也可以两者进行对比评论。注意单独评论可以从原因和影响两方面进行分析,而将两者分析对比时则主要是谈认识。 第一种:对“中华文明‘不主张远征’”进行评论。 (1)原因:精耕细作的农耕经济,使中华民族不对外扩张也能生存和发展;传统文化的影响;中央集权的形成;封闭的大陆环境。 (2)影响:①形成了稳定统一的政治,繁荣的经济、文化。②使中华文明源远流长,从没有中断。③造成闭塞,缺乏交流。 第二种:对“古希腊文明‘或到海外经商,或到远方开辟殖民地’ ”进行评论。 (1)原因:①山地较多,土壤贫瘠;海洋阻隔,海岛众多。②人口增长,对生存造成压力。③小国寡民,长期独立自治的城邦布局。 (2)影响:①促进了商品生产和海外贸易,吸收了东方先进文化成果,创造了自己的独特文明。②促成雅典政治、经济和文化的发展和繁荣。 第三种:对“中华文明与古希腊文明的差异”进行评论。 认识:①世界文明是多样的。由于各种经济、文化、生活习惯、自然环境和政治背景的不同,必然会产生不同的文明。②要尊重文明的多样性,鼓励文明间的包容并处,促进其共同发展。 二、历史启示类 启示就是启发指点,使人有所认识。启示类试题通常是通过“启示”“借鉴”“经验教训”“认识”“对策”“看法”“理解”“你认为”等引导词来提问,就某一个特定的历史问题要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失等。它一般出现在主观题的最后部分,考查考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。历史启示类试题,能使考生增强历史意识、汲取历史智慧、增强历史洞察力和使命感,对改变“历史就是记忆”的观念、改进考生学习方式甚至对人文素质的提高都是有帮助的。解答此类试题可分为三个步骤: 1.“读材料” 首先读懂背景材料的中心意思,明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题;然后读懂设问的指向和规定,明确设问要求回答哪方面的启示,这是解答好此类试题的前提。如本题所引材料主要指向20世纪30年代中国出现了计划经济思潮,所以此题的中心是“计划经济在中国的形成和变革”。 2.“找思路” 先找出材料反映的历史现象或问题的原因,再找出教材中关于此类历史现象或问题的基本知识,并分析产生这些历史现象和问题的原因。只有找出原因,我们才能明确今后应该借鉴哪些经验,避免哪些失误。只有回归教材,找出相应的观点和表述,我们才能将原因上升到理论高度,分析出精炼的答案。 3.“提建议” 就是根据之前所找出的历史现象或问题的原因,提出应对方法,这是答好“启示”题的落脚点。以下题为例,“启示”可以是纯经济的角度,“计划和市场都是经济手段”“改革是促进经济发展的手段”“每一历史时期都有不同的发展方式”“大力发展经济,利用好国内外两个市场”;也可以是超越经济学的角度,“一定的社会环境会形成一定的制度”“国际形势会影响国内政策的制定”“历史是不断向前发展的,要尊重历史,借鉴历史”等。 (2011·广东高考)在探讨“中国计划经济的形成和变革”问题时,某同学发现在20世纪30年代中国兴起了一股计划经济思潮,并摘录了以下材料。请根据材料,结合所学知识,在下列问题的指引下,进行深入探究。 许多人“对苏俄表示同情之美感,有的甚至替它大事鼓吹,以为苏俄成功之秘诀,在于它的社会经济制度。因为这个制度是有计划的,有组织的”。 ——据《东方杂志》(1933年) “在内外层层叠叠的高压状态底下的中国”,最急需的是“整个地实行社会主义的统制经济(计划经济)和集体生产”。 ——据《申报月报》(1933年) “左倾的也好,右倾的也好,大家都承认放任经济的末日到了。” ——据《独立评论》(1934年) (1)从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。 (2)分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因,并简述这一体制对经济建设的影响。 (3)20世纪70年代以来,世界范围内兴起了经济调整之风。概括指出20世纪70年代西方发达国家经济政策进行了怎样的调整;简述改革开放以来中国经济体制改革不断深化的表现。 (4)通过上述探究学习,你获得什么历史启示? 本题考查了考生对世界现代史中的“1929~1933年资本主义世界经济危机”“当代资本主义的新变化”“苏联社会主义建设”,中国现代史中的“中华人民共和国的成立”“中国特色社会主义建设的道路”“新中国成立初期的重大外交活动”等知识点的掌握和理解程度。引导考生辩证地认识历史与现实、中国与世界的联系,增强考生的历史使命感和社会责任感。 第(4)小问是典型的历史启示类试题。“启示”类问题以历史之镜对照现实,不但总结历史,更是为解决现实问题寻求依据,找出对策。 (1)资本主义世界经济危机,自由放任经济破产; 苏联计划经
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