第六章第二节《神经系统的组成》教学设计.docx

第六章 第二节 神经系统的组成（第一课时）教学设计 从化四中 邹淑萍 执教班级：初一2班 一、教材分析： 《神经系统的组成》是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的第二节，重点介绍的是神经系统和神经元的结构组成和功能。初中生物课程标准要求学生描述人体神经系统的组成，抽象概念多，不易掌握，所以分两个课时完成。第一课时，主要以教材中的“资料分析”入手，从宏观到微观，逐步引导学生掌握神经系统的组成和功能，培养学生保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性。 二、学情分析： 七年级学生在经过差不多一个学年的学习后，已经具备一定的生物学习探究能力。因此，在尊重学生的认知水平和已有的生活经验的基础上，结合本节课的教学内容，较抽象、难懂。从宏观到微观，充分利用信息技术资源，利用SEP平台，启发引导学生逐步掌握神经系统组成和功能的学习，并学以致用，尝试从自己的生活经验出发,提出问题，解决问题。 三、教学目标: (一)知识与技能: 1.描述神经系统和神经元的组成和功能。 2.知道人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 (二)过程与方法: 1.通过资料分析,培养分析并解决问题的能力,能对一些简单的神经系统的疾病做出分析。 2.能够尝试从自己的生活经验出发,提出问题,作出假设。 (三)情感态度价值观: 让学生建立保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性。 四、重点难点: 神经系统的组成和功能。 五、教学设计思路 采用探究式教学模式，通过学生亲生经历过的生活实例引入课题，让学生初步体验人体各部分的协调动作主要是靠神经系统的调节来实现。由于神经系统的内容比较抽象，涉及很多抽象概念，首先从宏观角度入手，利用角色扮演对病例资料进行诊断，犹如亲身体验医生的诊断过程。课堂上充分利用多媒体信息技术资源，利用“SEP”生物教学平台，为学生创设情境，使学生自主探究；播放相关视频，引导学生进行自主、合作、探究；利用学案导学，师生共建概念图，加深对神经系统的组成和功能的理解，形成生物体结构和功能相适应的观点，培养学生保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性。 六、教学准备： 自制课件、学案、视频资源、SEP教学平台 七、教学设计过程 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 学生生活实例照片引入，并展示学习目标 学生观看、思考回答。让学生清楚本节课要掌握的学习内容，促进学生学习的动力 创设情景，激发学生对神经系统学习的兴趣和探索的欲望。 新知学习 一、“医生”会诊 通过课前对学案的预习，让学生充当小医生的角色，诊断P87的三个病例，并引导学生分析病因，进一步提出问题，将学生的思维引导到脑、脊髓、神经与身体各部位的联系。 小组讨论、表达交流，提出疑惑 过把医生瘾，通过病例，激发学生求知欲，培养学生的资料分析能力及归纳能力。 二、自主探究：神经系统的组成 根据以下两个问题,观看视频，引导学生探究，结合P88页图完成学案中的填空： 1、神经系统由哪几部分组成？ 2、大脑、小脑、脑干、脊髓各有什么功能？ 自主探究，观看阅读，思考完成学案。 通过学案，自主学习课本内容及视频，培养学生的自主学习、主动获取知识、收集相关信息的能力。 三、激励点评，师生互动，要点突破： 1.学案点评，归纳板书 2.利用SEP平台，对神经系统的各组成进行大体上的认识。 3.大脑：展示大脑皮层的各神经中枢结构，通过图片文字加以说明。 4.小脑：通过小游戏亲身体验我们自身小脑发达程度， （要求身体背后不能碰物体、双眼闭上、两手垂下、单脚站立、提起） （案例展示，引导学生分析。） 5.脑干：结合“植物人”实例加以分析 6.脊髓：PPT展示图片，介绍脊髓的位置与功能 7.进一步设问：脑神经和脊神经位于哪里？ 8.问题回顾：结合所学知识对前面的“资料分析”进行解剖 思考、回答 观看，师生互动 师生互动，得出：大脑皮层是最高级神经中枢，具有感觉、运动、语言神经中枢。 从”乐”中”学”，引导学生得出小脑的功能：使运动协调、准确、维持身体平衡。 观看图片，思考，讨论回答：脑干功能：调节心跳、呼吸、血压等生命活动。 讨论、分析、交流 用自己的语言归纳出脊髓的功能：传导和反射 思考、回答：脊神经和脑神经功能：传导神经冲动。 思考讨论、表达交流 锻炼学生对知识的归纳能力。 利用SEP平台对神经系统进行展示，把抽象的知识直观化，便于学生理解。 通过小游戏，亲身体会并理解小脑的功能。案例分析，培养学以致用能力。 生活实例加深对知识的理解和掌握。 形象直观，易于理解，学以致用 结合Sep及课本图，让学生更深理解 学以致用、培养解决问题能力。 小结归纳 [师生互动]共建概念图 思考，完成对学案中概念图的补充 将学习的知识形成知识网络，让学生形成系统概念。 学以