北师大五年级下册教案1.docVIP

PAGE PAGE 32 6. 学情分析 第二单元 长方体(一) 1、《长方体的认识》教学设计 《长方体的认识》是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点在教学应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程，使学生从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时在学习活动中，引导学生学进行自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。 7. 教学方法 1、 重视实践操作，认识长方体、正方体的特点及其展开图，发展空间观念。 2、 经历知识的形成过程，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、创境引入观察发现 1、导课 师：我们学过了哪些平面图形？ 学生回答后计算机显示已经学过的平面图形，同时强调“平面图形是由线段围成的”接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。这节课我们就来认识长方体”（板书课题） 二、积极参与 探究感受 1、认识长方体的面、棱、顶点。 师：看来同学们的生活经验真不少，你们都准备了自己的长方体物体，请拿出来。 师：你知道长方体是由哪些部分组成的吗？（同学们已经有了预习的习惯这个问题不难回答） （学生回答后课件演示） 2、自主探究，合作交流。 师：研究几何形体一般可以从点、面、棱这三个角度进行，今天我们就从长方体的顶点、面、棱三个方面探究长方体有什么特征。下面我们就以小组合作的方式开展研究，可以先分工研究，再共同讨论，一边讨论一边把你们的发现记录在表格里。研究时可以利用桌子上的一些工具。（先展示表格加以说明）学生分组合作研究，教师参与小组研究和讨论。 3、小组汇报（到前面展示） 当汇报到面的大小关系和棱的长度关系时追问：你怎么知道相对的面的面积相等？ 4、师：我们一起来验证。（课件演示） （1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。 （2） 这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。 （3） 这是显示有8个顶点 （ 设计意图：在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。) 5、学生练说长方体特征。加强记忆。 6、认识长、宽、高 出示长方体框架观察。教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 明确：相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。（练说） 老师出示长方体框架让学生指出长、宽、高。换个方位辨别。 突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化 拿出你们手中的长方体指出长、宽、高。（换放法：横放，竖放。）并量一量。 7、探究正方体的特征 在研讨正方体特征时我设计了一个情境激趣过渡。 师：今年的春节晚会台湾来的帅哥刘谦表演的魔术火了，现在老师也给你们表演一个，想看吗？睁大眼睛注意（课件演示长方体长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。） 师：看到什么了？（长方体变为正方体。）那正方体有什么特征？运用我们研讨长方体特征的方法小组里说说。（知识迁移，学习方法也可以迁移。学生感觉到掌握学习方法的重要） 8、学生观察表格讨论比较长方体和正方体的特征。 9、探讨长方体和正方体的关系 师：今天的课题叫做长方体的认识，我们为什么还要研究正方体呢？长方体和正方体有什么关系？ 生：正方体是特殊的长方体，长方体包含正方体。 师演示（课件出示集合图：） 三、解决问题 教科书第15页第1题，实践活动。 1．说一说：哪些物体的形状是长方体或正方体。 2． 说一说生活中常见的长方体、正方体。 自主探索，合作交流 通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。 仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。 交流各自计算的方法。 全班进行交流。 面积相等…… 练说长方体特征 回答，课件 展示 指出长、宽、高 观察、回答 观察表格讨论比较长