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浙教版七年级科学上册《物理性质与化学性质》 物理性质与化学性质说课稿 各位评委大家好，今天我说课的题目是浙教版七年级科学上册第四章第六节《物理性质与化学性质》第1课时的内容，下面我将从前期分析、教学目标分析、教学过程分析三个方面展开说课，其中教学过程分析是我这次说课的重点。 第一部分 前期分析 教材分析（教学内容与学习任务分析） 《物理性质与化学性质》是化学学科知识中最重要的基础性知识，也是深入认识理解化学原理的入门性知识。本节课第一课时的知识主要涉及两个实验、四个概念。在教材的知识体系中，本节课是本章最后一节内容，与前面学习的熔点、沸点、溶解性等物理性质相链接，也为以后学习空气、氧气等物质的性质奠定理论基础。 学习者分析 本节课授课对象是七年级学生，已经初步具备了观察总结的能力。在生活中他们已经接触到很多物质的变化现象，对物质的变化有了一定的直观认识，但由于受认知水平的限制，他们在认识上难以从直观认识上升到理性的思维，特别是对物理性质与化学性质之间的联系和区别难以作出判断。 教学重难点分析 （结合教材内容和学生自身情况，我将教学重点确定为。。。。） 教学重点：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的理解和判断 教学难点：物理变化与化学变化的区别和联系 性质与变化的区分方法 第二部分 教学目标分析 知识与技能目标 掌握物理变化与化学变化的概念并能做出判断 理解物理性质与化学性质的概念，能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质 过程与方法目标 能科学的描述实验现象，学会归纳总结 通过性质、变化的分类，学会分类的方法 能根据物质本身所具有的性质区分相似的物质 情感态度与价值观目标 通过冰山消融等变化分析，激发学生探究学习物质变化的性质，树立学生知识密切联系生活的理念。 教学过程分析 第一环节 情境导入，引入主题 在此环节，我将设计将纸揉成团和将纸点燃两个操作实验，接下来我将通过问题引导让学生观察判断这两个操作过程有没有新物质生成，能否根据有无新物质生成把自然界形形色色的变化进行分类呢？自然引出本节课所学内容：物理性质与化学性质，即物理变化与化学变化等知识点。 《板书》物理性质与化学性质 设计意图：这样导课不仅贴近生活，容易理解，还可以通过实验 设计意图：这样导课不仅贴近生活，容易理解，还可以通过实验操作，活跃课堂气氛，进而使教学进入第二环节 第二环节 观察实验，引导探究 我将向学生现场演示木炭燃烧实验，课件展示镁条在盐酸中反应实验，结合实验前后变化提出六个问题，层层深入引导学生分析的同时发现两个实验的共同特点——都有新物质生成，进而引出化学变化和物理变化的概念，并在概念的基础上提问物理变化与化学变化的根本区别是什么？强化学生对概念的理解和掌握，突出教学重点。 第三环节 分析实验，归纳总结 紧接着第二环节实验现象的描述，再次观察镁条，引导学生说出镁的特征或性质，学生讨论回答后进一步提问哪些性质在化学变化中表现出来，哪些不需要化学变化就可以表现出来？循环渐进，我将在学生回答的基础上对镁的性质做一总结，并以镁的性质分析为例的基础上阐述物理性质与化学性质的概念。 这一环节，以实验 这一环节，以实验材料为依托，结合具体例子，利用问题探究法引出并落实本节课重点概念知识，加深学生对概念的理解。 第四环节 拓展思维，突破难点 这一环节，为突破物理性质与化学性质之间的联系这一难点，特展示蜡烛燃烧图。并对其分析，通过设疑、质疑引出物理性质与化学性质之间的联系。 这一设计的 这一设计的目的是蜡烛燃烧本身属于化学变化的过程，而在燃烧过程又存在明显的融化这一物理变化的过程，说明蜡烛燃烧过程既有化学变化又有物理变化，那蜡烛燃烧究竟是物理变化还是化学变化？看似矛盾，实则引出了它们之间的联系，突破难点。 接下来就是头脑风暴，课堂实际演练，小组讨论并派代表说出一个变化与性质的例子，小组回答完毕后我将点明强调性质是物质的固有属性，变化是一个过程，引发学生进一步思考，通过组内分析、组间互评、师生互评等环节培养学生分析问题，合作探究的的能力的同时突破了性质与变化之间的区别这一难点。 第五环节 应用迁移，理解内化 投影冰山消融，钢铁生锈，电热丝升温等图片，让学生判断哪些是物理变化，哪些是化学变化，达到巩固所学知识的同时提高他们逻辑思维能力。 第六环节 课后延伸，发散思维 布置课后作业包括基础题和拓展题，在强化基础知识的基础上进行问题拓展，用知识解释区分生活中常见的物质，培养学生发散思维和学以致用的迁移能力。