“先学后教 理论基础和价值----城中课题组.docVIP

蓝田县城关中学大学区重大招标课题研究 PAGE 2 - “先学后教 当堂训练”教学模式理论基础和价值 蓝田县城关中学课题组 “先学后教，当堂训练”是在新课改过程中形成的一种新教学模式或教学方法，通过教师的灵活运用，能让学生发挥好主体作用，让老师在有限时间内进行有效地指导，使学生有效地自主、合作、探究性学习，实现高效课堂。 一 、“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础　　　　? 　?“先学后教，当堂训练”教学法便于操作，使用效果好。因为它既改变了传统的教学方法，又符合科学，富有实效。它有先进的、坚实的理论基础。 （一）教学论基础 　　“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。 　　 1.体现学生主体原则 　?（1）“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命。 　? ①“先学后教，当堂训练”教学法改变了“教”与“学”的顺序。多少年来都是先“教”，后“学”，即老师讲了之后，再让学生去练，而“先学后教，当堂训练”教学法就明确地规定要先“学”（看书并检测看书的效果），以后“教”（解决“学”中暴露出来的为问题）。 　? ②“先学后教，当堂训练”教学法改变了“教”与“学”的主次。传统的教学法是以“教”为主，“学”为次。“先学后教，当堂训练”教学法，却把“学”放在开头，即以“学”为首，以