学习对象元数据在网络教育资源建设标准化过程中的应用研究-学习元.pptVIP

学习对象元数据在网络教育资源建设标准化过程中的应用研究  ——2000级硕士开题报告 姓名：朱凌云 导师：何克抗 研究方向：计算机教育应用 主要内容 研究的意义 研究现状 研究内容 研究方法 一、研究的意义 教育资源建设的重要意义 我国教育资源建设现状 我国教育资源建设现状 二、研究现状 二、研究现状 国际研究现状 国际研究现状 国际研究现状 国内研究现状 三、研究内容 《教育资源建设技术规范》 《教育资源建设技术规范》 《教育资源建设技术规范》 《教育资源建设技术规范》的应用模式及实施 《教育资源建设技术规范》的应用模式及实施 《教育资源建设技术规范》基本的应用层次 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次 《教育资源建设技术规范》的应用模式及实施 数据互换工具 数据互换工具 四、研究方法 请各位老师和同学多提宝贵意见 * * 教育资源建设的重要意义 我国教育资源建设现状 广义的教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合，涵盖的范围非常广泛，不仅包括非生命的各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源。本文所定义的教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的教育信息。为保证描述的一致性，以下一律简称教育资源。 教育资源的界定—— 教育信息化 教育资源 科学研究 常规教育 远程教育 国内已有很多地区和企业关注于教育资源建设，特别是基础教育领域，启动或已经完成了具有一定规模的资源系统。 国家、地方的教育部门和企业单位 丰富教学经验的教师和具有技术优势的教育软件开发人员 资源开发者大多是闭门造车，各自为政，存在严重的不规范、不准确、不开放等问题，这种混乱的局面使得资源利用效率不高，开发的低水平重复，可共享范围小，更造成了开发和使用的严重脱节。因此如何制定和实施一系列准确、规范和可互操作的教育资源建设标准化流程成为一个重要的研究领域。 制定适合我国国情的资源建设技术规范，实现资源属性标注和分类体系的规范化，提升系统设计的互操作性，使教育资源能在最大的范围内共享，以保证教育资源的高效利用。 数量 质量 利用 国际研究现状 （1）IMS与LOM（Learning Object Metadata） 在LOM规范中，学习对象是指一切可为教学和培训目的服务的对象，可以是物理的，也可以是数字的 。（由此可见，本文所界定的教育资源属于学习对象的一个子集，或者说是数字化的学习对象。）学习对象元数据主要用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等。 国际研究现状 （1）IMS与LOM（Learning Object Metadata） （2）SCORM 美国国防部于1997年启动了一个称为“高级分布式学习” ADL（Advanced Distributed Learning）的研究项目，该研究的主要成果是提出了一个“可共享课程对象参照模型” SCORM（Shareable Course Object Reference Model），其目的是为了解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重用构件，以及如何快速又准确地寻找课程素材。SCORM提出了用一种标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，只要遵循这种标准，不同的教学系统之间好比有了一种共同的语言，彼此就可以互相沟通了。 （3）Dublin Core 定义了一个所有WEB资源都应遵循的通用核心标准，因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。Dublin Core根据传统的图书卡片目录模式创建了在网上检索电子资源的目录信息，其内容简洁，只包含了关于WEB资源的15项数据元素，其它关于学习对象的元数据方案，基本上都兼容了Dublin Core标准，并对它作了扩展。 这15项数据为：标题、创建者、主题、描述 、出版者、贡献人、日期、类型、格式、标识符、源信息、语言、关联、覆盖范围、权限。 （4）RDF 资源描述框架RDF（Resource Description Framework）不仅仅是一个元数据方案，而是一个能对结构化的元数据进行编码，交换及再利用的体系框架。它利用XML作为互换文法，综合了多种网上元数据活动，包括网站地图，内容评级、流通道设定、搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作等，能提供各种应用之间的交互性操作。 （1）直接遵循国际标准 （2）《现代远程教育资源建设技术规范》（征求意见稿） （3