【测控指导】20162017学年高中语文 5.2 伶官传序课件 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》文档资料.pptVIP

-*- 伶官传序 -*- -*- 伶官传序 首 页 预习引导 核心归纳 -*- 伶官传序 预习引导 首 页 核心归纳 -*- 伶官传序 核心归纳 首 页 预习引导 ? 唐宋之间曾经有数个小王朝在历史的长河中交替出现,如同昙花一现般来也匆匆,去也匆匆。它们本如流星一般在夜空划过,再也不见踪迹,但事隔多年,人们还要旧事重提,将那段尘封的往事昭然于天下,试图从中寻出历史兴替的原因…… 新课助读 自主梳理 欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋吉水(今江西吉水)人,谥号文忠,世称欧阳文忠公,卓越的文学家、史学家。 后唐庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖发动兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致朝廷军队大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,庄宗率兵抵御,被乱箭射死。一百多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 3.辨活用 (1)一夫夜呼 夜:名词作状语,在夜里 (2)函梁君臣之首 函:名词活用为动词,用木匣子装 (3)忧劳可以兴国 兴:形容词的使动用法,使……兴盛 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 5.明句式 (1)梁,吾仇也　判断句 (2)盛以锦囊　介宾短语后置句 (3)入于太庙,还矢先王　省略句 (4)而身死国灭,为天下笑　被动句 6.积名句 (1)满招损,谦得益。 (2)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 (3)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉? 句段点评 审美鉴赏 多维探究 1.呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 开篇立论,提纲挈领 译文:唉!兴盛和衰败的原因,虽然说是天命,难道不是由于人事吗? 点评:此处是用反问句的形式来抒发感慨。全文围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”来谈,因此这几句具有提纲挈领的作用。 句段点评 审美鉴赏 多维探究 2.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉? 译文:祸患常常是从微小的事情积累起来的,人的才智、勇气往往被他所溺爱的事物困扰,难道只有溺爱伶人才如此吗? 点评:结尾以问句结束,引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,提醒北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长,这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性。 “岂独伶人也哉”是省略句,应为“岂独(庄宗之困于)伶人也哉”。作者连用“也”“哉”,用“也”表示极其肯定,用“哉”表示可叹可惜之意,又表示反问,以发人深思。这句话起到了升华主题的作用。 句段点评 审美鉴赏 多维探究 1.本文中记叙和议论是如何密切结合的? 提示:文章篇幅不长,但由于叙事、议论配合恰当,行文中又注意了轻重缓急的节奏变化,所以文章显得波澜起伏,很有厚度。例如“晋王三矢”的故事叙述相当充分,笔势则比较平缓;等到举完这个生动事例之后,便立即用繁弦促节把文章推向高潮,用两个长句,一扬一抑,大起大落,这就形成了全文中一个很有声势的大波。再则两个长句分别用“可谓壮哉”“何其衰也”两个分句感叹作结,也是又唱又叹,遥遥相对,使人感到笔墨酣畅,痛快淋漓。大波过去以后,下文还有小波与之呼应配合,这就是“故方其盛也”至“为天下笑”各句。这样便显得笔有余力,文不单薄。 -*- 伶官传序 -*- -*- 伶官传序 首 页 预习引导 核心归纳 -*- 伶官传序 预习引导 首 页 核心归纳 -*- 伶官传序 核心归纳 首 页 预习引导