文本信息的加工与处理分析.ppt

《文本信息的加工与表达》考点突破 一、信息技术学科主要培养的能力 二、考纲要求及解读 三、目标分解与细化 四、标杆题、类比题的选取 五、课堂教学实施流程 六、检测与评估 七、循环复习 八、教学反思 一、信息技术学科主要培养的能力 “信息技术”的学科教学，不仅仅在于掌握信息技术知识和技能，更重要的在于信息处理能力的培养、动手能力的培养、想象能力的培养和创造能力的培养、团体协作精神和能力的培养，使学生具备迅速的筛选和获取信息，正确的鉴别信息的真伪，创造性的加工和处理信息 ，培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的信息素养。 1.信息处理能力 ：信息处理就是将数据转变为信息的过程。它主要包括利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的过程 。 2.动手能力：信息技术教学中培养动手能力应以会为主，会中求快，做到动手迅速，才是正确的动手能力。 3.想象能力和创造能力：学生的信息技术作品制作活动就是学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、解决问题的一系列教学活动，这就要求学生要要做到形数的有机结合，如中学生信息技术所涉及到的二进制。在形数结合中，数通过形提供的直观形象而得到直观、简捷地解决；而形的问题也可以通过数的计数和化简而解决，从而在形数结合的教学过程中发展想象能力。 4.团体协作精神和能力：信息技术课培养学生团队协作精神是非常重要的，特别是设计制作作品，单靠个人的力量很难做出好的作品出来，这需要每个同学必须先坐下来一起商讨确定方案，最后才由各人具体去实现自己的模块。 二、考纲要求及解读 考纲要求： 1、体验和认识文本信息加工的价值和意义；（C级） 2、能使用一种文字处理软件进行文本的编辑、文字的修饰、基本格式设置、图文混排及文档的排版打印等；（C级） 3、会使用一种文字处理软件制作简单作品。 （C级） 考纲解读： 文本信息的加工和处理模块主要是选取Microsoft Word软件来进行检测，通过对页面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格式来完成文本信息加工。该部分在学业水平考试中属于高频考点。其中对象格式以及一些特殊的格式所涉及到的知识点较多，属于该模块中的难点，也是学生在操作过程中的易错点。 三、目标的分解与细化 1、通过解读考纲以及对近年来学业水平考试试题的研究，总结出： （1）该题主要考查学生以下几个方面的能力： ①读题、审题，获取信息的能力：能从题目中找出关键词——做什么？ ②分析问题，实现知识迁移的能力：针对关键词中要我们做什么，快速回顾到该知识点属于什么对象的操作，应该回归到什么菜单中来——怎么做？ ③综合运用信息技术相关知识解决实际问题，培养学生动手解决问题的能力：运用信息技术中的“选→找→设→确→看”的思维方法来完成相关的操作，完成题干中要求的操作。——动手做！ ④培养反思能力，强化思维训练，构建思维链，形成知识的固化：引导学生做完后，会自己查错，找出错因，并修改过来，强化解决该知识点的思维方法。——检测、固化做题思维！ （2）该题的考查方式主要有选择题和操作题两种方式。 ①选择题主要考查的是文本信息加工的作用和意义，以及在使用过程中会出现一些情况，我们应该用什么样的操作来解决这一问题。 ②操作题一题（20分），考查的知识点很多，页面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格式都是该模块的主要考点，其中页面设置、字符格式设置、段落设置和图文混排是共有的考点。而图文混排中涉及到的图片对象多，设置方法又有一定的区别，这就使得图文混排成为该题中的难点和易错点。 2、根据各考点在试卷中的呈现方式和难度差异，结合学生的实际情况，我们将本模块在学业水平考试中应达到的目标进行了分解，细化到各考点，明确各层次的学生应得分情况： 实验班：20分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置、一些特殊格式的设置） 重点班：18分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置） 普通班：14分（页面设置、字符设置、段落设置、对象格式设置中可完成文字环红绕方式的设置） 四、标杆题、类比题的选取 标杆题主要选取的素材是考试真题，将历年来在学业水平考试中均出现的高频考点精心挑选在一起，进行组合，作为该模块标杆题的素材。虽然一开始因为涉及到的考点多，有部分学生难以一次性接受或完成，但多次反复回顾练习以后，学生熟练了，我们再引入类比题（近几年的学业水平考试题作为类比题），让学生对照它跟标杆题的不同，找出解决类比题的方法。 标杆题 人生，我们十全九美 [一]青春，是打开了就不忍合上的书 青春就像卫生纸，看着挺多的，可是用着用着就没有了。 时光飞逝，那些年少轻狂，那些叛逆霸道，那些嚣张跋扈，那些不懂世事的天经地义，都将永远的保留在我们的青春纪念册里，哪天我们欣然回首，必定会微微一笑，满脸泪水。 [三