20XX年英语教学目标的设计课件.pptVIP

英语教学目标的设计 京山县教学研究室 陈运梅 2013.9 为什么设计教学目标？ 英语课程在全国各地小学开设以来，学生的能力及水平参差不齐，学校的教学条件差异也很大，并且英语在我国属于外语，是没有语言环境的，尤其是在我们广大的农村小学尤为明显，在这种条件下，英语教学过程中的问题越来越突出，特别是老师们的问题越来越突出，大多数教师对教学觉得没有方向，心里没有底。再一个就是在职教师的培训，很多都不涉及教学专项，往往培训会注重理念、方法等方面多一点。有些转岗的老师和偏远地区学校的英语老师外出学习的机会很少，积累有关教学的东西少之甚少，在编写教学设计时，教学目标不明确，教学过程不清晰，教学效果不佳，一节课下来，教师讲述的东西很多，学生学到的东西甚微，这是缘何？一句话“教学目标不明确”。今天我就从“小学英语教学目标的设计”这个话题说起，与大家共同学习，共同探讨，共同收获。 什么是教学目标？ 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教学目的和培养目标相联系，又不同于教学目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标，这也是教学的最终目标。 今天我要讲的就是课堂教学目标。　　　 课堂教学目标 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。　　 人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 　 教学目标分析 教学目标贯穿教学活动的始终。教学目标决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习情境的设计、学习的评价设计都要以教学目标为依据来展开。“目标不清，难免南辕北辙”。 课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着重要的作用。 确定教学目标的方向 三维目标 五维目标 知识与技能 知识目标 过程与方法 能力目标 情感态度与价值观 情感目标 学习策略 文化意识 知识与技能 知识是人们对客观事物的认识和经验的总和，技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。 它们共同的特点就外显，它是看得见，摸得着的，我们常说“这个人知识真丰富，懂得真多！”“这个人真行！”这都是“这个人”知识和技能外显的结果。 过程与方法 过程与方法，强调让学生经历学习的过程，在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，教师不要一味进行终结性的结果评价，要十分注重形式性的过程评价。即让学生经历过程，掌握方法，以适应现代社会的需要。 情感态度与价值观 情感是人们对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，曾强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。 态度是指人们对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相对行动。 价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念，是和社会性需要相联系的，是人们判断客观世界的标准。他们是综合素质中的非智力因素。 确定教学目标的依据 1. 小学英语课程的总目标 2. 教材需要学生对规定知识学到怎样程度 3. 学生的年龄特点 4. 新旧知识的联系 5. 学生能用所学语言做什么事情 教学目标应该如何表述？ 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在目标表示时用“能……”等行为动词开头。 教学目标表述示例（一） 1）能够看图形用英文正确表达。 2）能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。 3）能够用所学语言询问对方年龄及应答。 4）能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令 用语。 5）通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同 时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己 的物品收拾整齐。 6）能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即： sb. can do sth. 7）能根据指令做出相应的动作。 分析和表述教学目标时 要抓住四个方面 1. 应阐明学习行为的主体 2. 要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标 3. 要说明达到该目标的条件 4. 对于和目标相关的行为状况要有一定的判别 标准 阐述和编写教学目标时