建构主义在单质与其相应化合物的相互转化教学建模的应用与评析.docVIP

建构主义在单质与其相应化合物的相互转化教学建模的 应用与评析 ——以《硫和含硫化合物的相互转化》为例 张恒露 （浙江省杭州第四中学 杭州 310018） 摘 要 建构主义在化学教学中运用的极为广泛，在很多多方面都有所体现，例如，氧化还原反应在初高中两个不同阶段的衔接，物质的宏观表征与微观表征、知识网络图的建构等。其中必修模块元素化合物知识是中学化学的重要内容，是中学化学重要的基础知识之一，该部分内容可以帮助学生建立物质的元素观、转化观，进一步理解氧化还原反应、离子反应的概念，培养实验设计、探究能力，知识网络图的建构能力、科学的思维方法等。下面我们就以浙江省2011年高中化学课堂教学评比活动的课题——苏教版化学1专题四第一单元——《硫和含硫化合物的相互转化》为例，简述单质与其相应化合物的相互转化教学建模的应用与评析。 关键词 建构主义 教学模型 1 认知建构主义理论简介 认知建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与布鲁纳、奥苏伯尔等的认知学习理论有较大的连续性，它主要关注个体是如何建构认知经验（如知识理解、认知策略）和情感经验（学习信念、自我概念）的。其基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。就其实质而言，意义建构是同化和顺应统一的结果。一方面，新经验要获得意义需要以原来的经验为基础，从而融入到原来的经验