优质提问教学法心得.doc

优质课堂从优质提问开始 单位：蓟县上仓中学 姓名：苏荣媛 优质课堂从优质提问开始 蓟县上仓中学 苏荣媛 日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛”脚——潜心阅读。《优质提问教学法》这本书的专业性论述一下子吸引了我，阅读完后颇有心得。新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师选择了“提问教学法”来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节。的确，“学起于思，思起于疑，疑解于问”、“学问本事同根生，缠绵牵连互为命。如何一刀分清楚，一边学来一边问。”，提问的优质与否决定着课堂的成败。教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓缩了课堂教学的艺术。精彩的提问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优化课堂教学。 学习研究了优质提问教学法之后，反观我们的日常教学才意识到很多时候我们习惯性的提问是不优质的，具体表现在：1、教师提很多问题。2、大部分教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在比较低的认知水平上。3、并不是所有的学生都参与到所有问题的回答中来。教师经常会叫一些主动回答问题的而学生，这部分学生群体往往比较固定。4、教师在提出问题之后，在叫学生回答之前，等待的时间不足一秒钟。在学生做出回答之后，教师在开口讲话之前往往几乎没有任何的停顿