国外高校职业道德教育的经验及启示.doc

国外高校职业道德教育的经验及启示 武汉船舶职业技术学院2007年第3期 国外高校职业道德教育的经验及启示* 姜安心 (武汉船舶职业技术学院,湖北武汉430050) 摘要本文介绍了国外职业道德教育的先进经验,结合新形势下我国高等院校职业道德教育亟待解决的问题,探讨 如何借鉴和吸收其经验,选择适当的方式对高职院校学生进行职业道德教育,培养学生良好的职业道德. 关键词国外高校;职业道德教育 中图分类号G71文献标志码A文章编号1671—8100(2007)03—0001—03 1国外高校职业道德教育的主要 做法 世界各国都十分重视高校职业道德教育,把 职业道德教育课程改革作为高等教育的重要任务 来抓.由于各国的政治,经济,历史文化背景的不 同,逐步形成了各具特色的职业道德教育体系. 国外高校职业道德教育大多以”价值观”培养 为核心,强调个性的发展,自尊,权利与平等,倡导 价值观的多元化.职业道德教育主要通过显性课 程和隐性课程两种途径进行.显性课程的目标主 要集中于道德推理技能和调解能力;隐性课程则 是使学生能正确地评价他们的态度和行为所带来 的后果,并负起更多的个人责任.美国学校十分 强调教育者与被教育者双方关系的平等性,一是 在德育中教师充分尊重学生发展的需要,以引导 激发为主,给予受教育者以充分的自主.二是不 直接给学生下道德判断,不依靠权威进行德育教 育,认可学生有自己独特的思想感情,并加以保 护,最终达到使学生在没有心理负担的情况下充 分地去选择,去判断,去实践.三是教师根据实际 决定对教材的选择,根据学生和教学选择方法,并 让学生充分表现自己,引导学生积极参与教学过 程,在尊重学生中教育学生.在这种民主的教育 氛围中,学生能自主地根据自己的认知,判断来选 择一定的社会道德规范,准则,并在教师指导下, 按照自身的方式进行道德实践,获得一定的道德 判断能力与实践能力. 西方发达国家的高校职业道德教育的形式多 样,有些是以职业道德教育课的形式出现,课堂上 是以讨论课为主,学生与教师共同就某些内容进 行讨论.教师在课堂上并不提供答案,而是通过 鼓励学生积极参与讨论来提高学生的道德认识水 平和推理能力.通过讨论,可使学生认识到未来 职业的道德规范,提前接触在以后工作中可能遇 到的一些难题,学生在教师的引导之下最终找出 合理或比较合理的解决方法.在这个过程中,学 生的道德推理能力得到了发展,在职业道德的范 畴内解决这类问题的能力得到了提高.有些院校 将职业道德教育融于专业课程教学中,即在专业 课程的学习过程中进行职业道德教育. 其课程内容也按照一定的知识体系编写,但 教材中有大量的与职业道德有关的案例.这些案 例是现实中的学生在以后的工作中可能会遇到 的.将行业要求与职业道德教育结合起来是西方 职业道德教育的另一个特点. 注重校企合作,校园文化与企业文化的交融. 如德国的”双元制”,美国的”企业社会责任”制度, 强调职业学校理论学习和企业中的实践相结合. 一 方面,国外高校校园文化因其独特的育人氛围 和职业特性必须适应企业文化的发展趋势和具体 收稿日期:2007—04—22 作者简介:姜安心,男,高级政工师,学院党委副书记,主要从事大学生思想政治教育研究. 本文系湖北省2005年度大学生思想政治教育专题研究重点项目《高职院校大学生职业道德教育研究》(项目基金:2006Z050) 阶段性成果. 1 武汉船舶职业技术学院2007年第3期 要求;另一方面,现代企业文化的品位提升又离不 开校园文化及其所输送的毕业生所发挥的积极作 用.这种互动性与相融性是高校文化和企业文化 创新的强大动力,必将带动两者健康有效地和谐 发展. 2对高职院校职业道德教育的启示 在我国,职业道德是所有从业人员在职业活 动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服 务对象,职业与职工,职业与职业之间的关系.随 着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市 场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业观念, 职业态度,职业技能,职业纪律和职业作风的要求 越来越高.要大力倡导以爱岗敬业,诚实守信,办 事公道,服务群众,奉献社会为主要内容的职业道 德,鼓励人们在工作中做一个合格的建设者.这 种典型的,近乎标准的定义总是有意或无意地从 道德的约束和规范性出发,忽视了道德的批判,冒 险和创新的主体价值.这使得我国职业道德教育 长期以来忽视了作为学习或工作的主体——个 人,在面临道德问题时能动性的发挥,而更倾向于 强调培养个人如何遵守职业道德规范. (1)高度重视大学生职业道德教育 《国务院关于大力发展职业教育的决定》指 出,”要把学生的职业道德,职业能力和就业率作 为考核职业院校教育教学工作的重要指标.逐步 建立有别于普通教育的,具有职业教育特点的人 才培养,选拔与评价的标准和制度.”