2016年秋版七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》 新人教版.pptVIP

1、（2）三个“也许”用了什么修辞手法？表现了作者怎样的心态？ 排比的修辞，表示猜测、估计或不能肯定的语气。 2、 思考:从全文看，第9自然段有何作用？ 结构上来说这是过渡段，起到承上启下的作用。 内容上，当时“我”幼稚地认为被送去三味书屋读书是因为出于对“我” 的惩罚,同时也表达了对百草园童年生活的眷念之情。 1、快速阅读描写三味书屋的部分，思考问题三味书屋的陈设是怎样的？课文字里行间流露了作者的什么感情？ 作者描写刚到三味书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，，对未脱孩提稚气的鲁迅而言，三味书屋充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感，假如说百草园是令人留恋的，那么三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。 三味书屋的陈设：书“屋中间挂着一块扁道，扁下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。” 2、文中还写到了作者的老师—寿镜吾老先生，你认为他是一个怎样的人?作者对他的态度如何? 鲁迅对先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育、管理学生的方式。有戒尺有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对