3．铁骑兵.docVIP

3．铁骑兵 教学目标：1、知识与能力?：把握故事情节。分析文中的几个悬念及表达效果。准确认读文中字词。2、过程与方法：本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。3、情感态度价值观：了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重点、难点：1、文中的悬念及表达效果。??口语化的语言特色。???2、学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。????教学准备：教师准备：1、制作课件。2、准备教具。??????学生准备：1．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。?????2．预习课文。课时分配：1课时教学过程： 一、启发思路，导入课文?????? 按常理，战争的双方如果人数悬殊，胜负似乎便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗? (学生思考，可举手回答) 然而事实并非尽然，如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战……都是以少胜多，以弱克强的战例，在抗日战争中，八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。 二、自主学习——预习与展示 1生字注音 轨道（ɡｕǐ） 陨落（ｙǔｎ） 宿营（ｓù） 脸颊（ｊｉá） 骚乱（ｓāｏ） 掷弹筒（ｚｈì） 2生词注解 陨落：指星体从高空掉下。 宿营：军队在行军或战斗后住宿。 骚乱：骚动、混乱。 老巢：鸟的老窝，比喻匪徒盘踞的地方。 3、作者名片 杨朔(1913—1968)，现代小说家、散文家。山东蓬莱人。杨朔的前期创作以小说为主，著有小说《帕米尔高原的流脉》《三千里江山》等，先后出版《亚洲日出》《生命泉》等散文集。代表作品有《荔枝蜜》《香山红叶》等。 4、背景追溯 1938年底,日本妄图速战速决灭亡中国的计划破产后,转而把主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗?日根据地.1940年8月,为粉碎日军的囚笼政策,八路军在彭德怀的指挥下,出动100多个团,约20万兵力,在绵延5?000里长的战线上,对华北日伪军展开以破坏铁路,奇袭据点为主的大规模反击战.这就是威震中外的百团大战.作者以百团大战为背景,编写了这篇具有传奇色彩的故事.本文原载于1943年6月20日的《解放日报》上.有改动.? 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1、教师范读课文，学生思考：本文叙述了一个怎样的故事? 【交流点拨】本文叙述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。 2、梳理结构 本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙述故事。你能根据故事内容，列出结构提纲，并简要地概述各部分的内容吗? 【学生活动】阅读课文，小组交流，列出结构提纲并简要概述各部分内容。 【交流点拨】第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。 （二）深层理解 1、本文题目为何叫“铁骑兵”？ 【交流点拨】“铁”字表现了骑兵战士坚强不屈的斗争精神和百折不挠的顽强意志。也表明了我军的顽强和难以战胜，说明我军战士有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。“铁骑兵”指的是能战胜任何艰难险阻，攻无不克、战无不胜、神出鬼没的骑兵。 2、设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动 ②秋季扫荡 形势危急 ③夜渡黄河 爬上山头 解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。） 3、结尾包头百姓的传说及鬼子的反应说明了什么? 【交流点拨】 结尾用百姓的传说增加了这次袭扰行动的传奇色彩。简简单单的一招声东击西，就让鬼子惊慌失措。这表明貌似强大的日本侵略军实际是虚弱的，所以，骑兵们的一排马枪就叫他们吓破了胆，不得不停止“扫荡”。结尾也从侧面证明了我们的战士作战灵活、主动与机智。 （三）走进人物 文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写“班长”这一形象的地方，说说作者是怎样进行描绘的，在他的身上有哪些特点。 【学生活动】圈出文中描写班长的语句，朗读、品味，小组讨论这一人物的形象特征。 【交流点拨】文中先写他的外貌，班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙，班长