《教育心理学》第五章-行为学习理论(1).pptVIP

* * * * * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * 强化的综合定义：在条件作用中，增强刺激-反应的联结强度，或增强条件反应出现频率的一切程序，就是强化。 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * * * * * 1894年他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目标。 1908年，当华生成为芝加哥大学助理教授的同时，他又获得了霍普金斯大学正式教授的职位。 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 * “喜”，心理的状况，“乐”，生理的状况。 --南怀瑾 强化规则：a.中性刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建立联系。 b.中性刺激要转化为条件刺激，作为无条件刺激即将出现的信号，必须先于无条件刺激呈现。 巴甫洛夫还系统研究了条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔对形成条件作用的影响。实验结果表明，无条件刺激在条件刺激出现之后的0. 5秒时呈现，确立条件反射的效果最好（见图5）。 图5 CS与UCS的间隔对条件反射强度的影响 资料来源： Bolles．1979 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 泛化与分化（辨别） 泛化（generalization）：条件反射一旦形成，与条件刺激相类似的刺激也会引起条件反应。 刺激与条件刺激越相似，泛化现象就越严重。 第二节 经典性条件作用理论 泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井绳 邻家小孩一直体弱多病，所以经常到医院去看病打针，每次打针，他都因为害怕而“哇哇”大哭。 久而久之，他一见到穿白大褂的大夫就放声大哭。 有一次，他母亲带他到一个亲戚家玩，这时亲戚家请的清洁工如约而至。清洁工身穿白衣、头戴白帽，酷似医院大夫。这位小孩一见清洁工，立即抱住其母亲放声大哭起来。 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 泛化与分化（辨别） 分化（辨别）（discrimination）：条件反射形成后，只对条件作用过程中强化过的条件刺激反应，对其它类似的刺激不予以反应。 与泛化相反的过程，是条件反射的精确化过程。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 消退与自然恢复 消退（extinction）：条件刺激反复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，最后消失。 自然恢复（spontaneous recovery）：消退现象有时是暂时的，休息一段时间后，条件反应可以以微弱的方式自动恢复。 第二节 经典性条件作用理论 自然恢復階段 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 高级条件作用（higher-order conditioning） 由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程。 认识：无条件作用是条件作用的基础。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 第一信号系统与第二信号系统 信号 第一信号：具体刺激物，光、声、事物形象等 第二信号：抽象刺激物，信号的信号，即语言文字等 第一信号系统 能对第一信号发生反应的大脑皮层功能系统。是人和动物所共有的。 第二信号系统 能对第二信号发生反应的大脑皮层功能系统。这是人类所特有的，也是人类区别于动物的主要特征。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 高级神经活动学说 兴奋与抑制过程、暂时神经联系、高级神经活动类型 第二节 经典性条件作用理论 二、华生的行为主义学习理论 贡献 行为主义心理学的开山鼻祖。 在美国第一个以巴甫洛夫研究结果作为学习理论的基础。 1913年发表论文《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义学派的正式创立。 1915年当选为美国心理学会主席。 1920年离开学术界，主要从事广告事业。 在20世纪最著名的100位心理学家中名列第17位。 第二节 经典性条件作用理论 华生 （John B. Waston, 1878-1958） 二、华生的行为主义学习理论 “恐惧形成”实验 小艾伯特，11个月 中性刺激：白鼠 无条件刺激：巨大噪音 第二节 经典性条件作用理论 华生的实验程序 被试是一名11个月大的孤儿Albert B.他喜欢动物，从来没有丝毫的恐惧，白鼠等小动物对他来说是中性刺激； 人对巨大