科学活动中大班幼儿提问能力的培养研究中期报告.docxVIP

科学活动中大班幼儿提问能力的培养研究 中期报告 研究的意义 1.有利于丰富和发展幼儿园科学活动中的教育教学理念 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了激发探究欲望、培养探究能力是幼儿科学学习的重要核心。要想准确把握这一核心，幼儿教师必须先树立起正确的儿童观。在科学活动中教师必须充分认识到幼儿的主体地位，尊重幼儿的独特性与主体性，将学习主动权真正交还给幼儿。提问是幼儿的天性，是幼儿自主学习、探索世界的一种手段，也是幼儿解决自身矛盾，表现自我价值的一种途径。当幼儿真挚地表达出自己的观点时，教师需给予重视和适当鼓励，促使幼儿更加积极地去探索出多种方式。此外，还要对教学观念做好及时的更新，执行教学计划时不可过于刻板，而应当结合幼儿科学活动中发现的实际问题灵活地对教学计划做出合理的改变，顺应幼儿的兴趣爱好并强调科学活动的生成性与弹性。 2.有利于幼儿身心健康创造型人才的培养 信息剧增的21世纪是人才的世纪，社会呼吁高素质的创造型人才，所谓创造型人才应具备创新能力、创新人格和好的表现力，而这些素质和能力不是一蹴而就的，它需要从幼儿抓起，幼儿时期是创造性能的启蒙时期，也是决定以后是否能成为科学家、发明家、创造家等的关键期，每个幼儿都有成为创造家的潜能，但这种潜能能否实现，后天的教育起到关键性的作用。好问是创造行人才的一大特点，所以促进幼儿的积极提问是培养创造型人才的最有效的途径。除此之外，我国