水调歌头（明月几时有））.docVIP

《水调歌头 ·明月几时有》 教学设计 兴城市药王中学 刘春香 一、教学内容 语文版九年级上第六单元《诗词五首》中的《水调歌头 ·明月儿时有》 二、教材分析。 苏轼的《水调歌头·明月几时有》是语文版九年级上第六单元 《诗词五首》中的一首，这首脍炙人口的中秋词为作者醉后抒情，怀 念弟弟苏辙之作，作者通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷 意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观豁达的情绪作结，全词 蕴涵深邃的哲理趣味。 新教材入选这首词，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈 的苦闷心情和豪放自信的性格特点。 三、学情分析 我的学生是山区里的学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力，但进入九年级的他们已具有了一定的学习古诗词的能力，已经积累了一些关于苏轼的初中生必备的文学常识，在多种阅读方式的基础上，他们会捕捉到词中部分有用的信息，进行交流和质疑，在合作与探究的过程中，在老师的引导下，再加上多媒体的辅助教学，相信95%的学生能把握好本首词的意境，达到熟能成诵，并联系自身经历，学习作者勇于面对、敢于承担的旷达胸襟。 四、教学目标 （一）、知识与技能 1.　知道“胜”的读音，能正确、流利、有感情的朗读课文，95%的学生在此基础上达到熟能成诵。 2.　知道写作背景，体会本首词的意境，知道“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的情感和“人有悲欢离合……此事古难全”所蕴含的道理。 （二）、过程与方法 1.　在优美的flash动画歌曲的带动下，富有激情的学习本首词，通过自读、小组读等多种形式的读，学习捕捉有用信息的方法。 2.　运用体验表演法，加深对词意境的理解，学会联想。 （三）、情感态度与价值观 1.　体会词人的感情变化，学习词人那“但愿人长久，千里共婵娟”的积极乐观的旷达胸襟。 2.　 明白“人有悲欢离合……此事古难全”的道理，并联系自身经历，学会坦然面对生活中的挫折，勇于做生活的强者。 教学重点: 能正确、流利、有感情的朗读课文，达到熟能成诵。 教学难点: 知道“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的情感，弄清“人有悲欢离合……此事古难全”所蕴含的道理。 五、教学理念 全面提升学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，正确把握语文教育的特点，努力构建开放而有活力的语文课堂。 六、教学流程。 为了优化我的课堂教学，我采用了多媒体教学，将歌曲《明月儿时有》 作为本节课的背景音乐贯穿于课堂始终，在整个教学过程中，充分引导学生通过自己的经历去体验知识的发现过程，主要安排了以下几个 环节: 教学流程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激趣引学 1、歌曲《明月几时有》 2、这首歌的歌词就是在苏拭的《水调歌头·明月儿时有》的基础上稍加改编的，今天，我们就来共同品读这首中秋词之最苏拭的《水调歌头·明月儿时有》 播放歌曲 导 言 板书课题 欣赏歌曲 聆 听 动听的歌声上优美的Flash动画，相信一定能吸引住同学们的视听，为实现有效教学创设一个有价值的情境。 自主学习 整体感知 倾听作品 播放录音朗读 同时，抛出一个小问题:请同学们注意，有没有你认为读得不准确的字。 听录音 汇报自己的发现 既用录音给学生提供示范，又使学生由被动的“听众”转为“主动”的评委。 反复诵读 反复诵读 提出自学要求 鼓励展示 组织竞读 组织学生听、读、评、议 适当点评 有感情地自由朗读 个别同学汇报朗读 男、女生竞读，听、读、评、议 集体朗读。 既能对他们进行朗读技巧的指导，又能让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语调。 汇报与质疑 “读了这么多遍课文，你都获取了哪能些信息?是从哪句获得?还有不理解的地方吗?” 教师提问 组织交流 点 拨 汇报交流 相互解疑 同时补充 培养学生获取有用信息的能力，同时关注学生的学习体验，使学生获得成功的喜悦，增强合作的意识。 合作交流 解读探究 假如你是导演，要拍摄文中场景，你认为都需要哪些道具，演员应如何表演?谈谈如此设想的理由。 设置主问题 组织探究 巡回指导 以小组为单位， 围绕主问题进 行质疑，分析 探讨 抛出一个能牵一问而动全篇的主问题来带动学生进行质疑，分析探讨，以此来突出重点，突破难点。 巩固深化 尝试表演 1、背诵 2、独白的方式 诵读这首诗 指导背诵 巡回指导 鼓励汇报表演 引导点评 练习背诵，同时把自已假成政治失意、亲人远离的苏拭，试着以独白的方式诵读这首诗。 一方面是为了落实背诵目标，另一方面是对学生进行抒情性的语言表达进行训练，全万位的提升学生的语文素养。 深化启迪 升华主题 1、哪句诗富有哲理，哪句诗表达了美好的祝愿吗? 2、从中受到怎样 的启示呢? 教师提问 教师阐述 鼓励学生谈感悟 抢 答 聆 听 结合自身经历谈感受