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* * 1.抓住文中表达作者感情的语句,体味洋溢在字里行间的人间真情。 2. 体会朴实语言所饱含的丰富情感，学习抓住人物特征刻画人物的方法。 。 3.感受父子情深，增进与父母的沟通与交流，继承和发扬中华民族的传 统美德。 一、明确教学目标： 二、简介作者，导入新课： 学生阅读注解。补充：朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授;他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、散文集《背影》等;晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。(《别了，司徒雷登》) * 我们今天要学习的《背影》，是朱自清的散文代表作，写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的?本文作者只选择父亲的背影来写。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影?这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情? 三、通读课文，感受内容，理清文章的结构。 (1) 读准下列加点字的读音： * 教师讲述：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) (2) 掌握课文内容： （3）理清文章的结构 问：全文可以分作几部分？每部分说的内容是什么？ 学生速读，讨论、理解并发言。 * 四、讨论问题 明确：本文的结构可有多种理解，大致可以这样理解：本文以“背影”为线索，以父子浦口送别为中心展开，可分作三大部分： 第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 　　 第二部分(第2-6段)追忆与父亲浦口送别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 学生整体感知课文，并边读边思考，讨论问题。 讨论明确：父子浦口送别。 1、本文写的主要事件是什么？ 2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 讨论明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ? ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ? ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 ? 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 提示：下面思考讨论父疼子 。 3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？体现了父亲怎样的性格特点？ 4、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 讨论明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘