阐述初中物理教学中实验探究式教学的重要性.docVIP

对物理探究实验教学的探索和认识 济阳县教学研究室 高慧芹 物理是一门以实验为基础的学科。随着时代的的发展，探究实验越来越被人重视，《新课标》明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。 一、什么是探究实验教学 所谓探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。物理探究实验教学是在教师的指导下，学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。其中也包括重复经历科学家的一些探究过程哪怕是模拟科学家的一些实验也可以算作探究实验。学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。它采用的一般程序是:提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集数据→分析与论证→评估→交流与合作，七个环节。 这是从严格意义上讲的探究实验教学，实际上，我们的物理实验都可以作为探究实验来开展。 结合八年级义务教育物理课程标准《物理》（沪科版）第五章第五节科学探究：摩擦力，对探究实验教学的主要环节进一步说明。 探究实验教学的主要环节： 实验探究：摩擦力 1、提出问题:滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 2、猜想与假设：问题的可能答案 （学生根据自己的生活经验和体会对本探究提出的问题一些猜想与假设）。 如：滑动摩擦力的大小与材料、粗糙程度压力等有关。 3、制定计划与设计实验 ：边讨论交流边合作设计内容包括 （1）所用实验器材 （2）所设计的实验方法、数据记录表 （3）简述实验步骤 4、进行实验与收集证据：分组进行（参照课本图5-30） 实验要求：①把实验数据记在自己的表格中 ②把操作中出现的问题扼要地写下来 注意:①影响滑动摩擦力的因素较多，我们先探究滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度的关系。 ②实验采用控制变量法 5、分析和论证的主要内容：①实验中你发现滑动摩擦力是怎样变化的? ②跟你的猜想或假设有何差异 ③能得出什么结论? 6、结论:滑动摩擦力的大小与压力的大小、接触面粗糙程度有关。 7、评估与交流的主要内容：①操作中你有没有什么失误? ②为自己的正确观点进行答辩。 ③你在实验中是否发现了新的问题？想不想进行探究？ ④在你的生活中是否遇到摩擦现象，你是如何做的。 探究实验教学的主要环节，为教师设计教学策略提供参考的框架，为教师有效地开展教学活动提供了帮助。实际教学过程中可以涉及全部，也可涉及部分，要根据实际适当安排突出不同环节的探究活动。在探究实验教学过程中，教师与学生的思维活动要以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则。教师要启发学生的发散思维和聚合思维，使学生处于一种不断发散与聚合的创造性思维状态，以顺利推进科学探究进程。 二、开展探究实验教学的意义 1、开展探究实验教学加强理论与实践的联系，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲 物理探究实验是物理实验模式之一，教学的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，进而掌握知识，发展能力。这种教学方式是在教师引导下，根据学生原有认知水平，通过创设问题情境，调动学生学习积极性，吸引学生注意力，唤起他们直接兴趣，实现知识和技能的掌握、巩固和迁移。中学生天生好奇、好动，让他们观察、探索有趣味的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象和结果会使他们兴趣盎然。通过动手亲自操作实验，不仅可以满足其探究知识的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服”困难解决问题获得成功后的喜悦，进而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，使其转化为一种热爱科学的素质和心向。 2、开展探究实验教学有利于学生主体性发展 所谓发展是指在认知价值基础上对学生整个精神世界全面发展的促进作用，主要包括道德情感、创造精神、审美能力、和谐人格等方面的发展。教学目的就是为了实现学生的发展，学生发展的核心是其主体性发展。 提到学生主体性发展，我想起吴加澍老师在《面对新课程的思考 我的物理教育观》中谈到：我为什么教物理，从学生的困惑说起——“学习物理有毛用”学生学物理有以下几种反应：①我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有（痛苦）；②不学不行啊（无奈）；③物理很重要的，高考100分（功利）。他讲到：①为考而教——知识本位；②为教而教——学科本位；③为学而教——学生本位。每位老师把尽可能多的知识教给自己的学生，以供他们终生之用。数学家波利亚的统计：中学生毕业后，从事数学教育的人占1℅，使用数学的占29℅，基本上不用的或很少用的占70℅.吴加澍老师当年的学生对他说：“您教给我们的物理知识都还给您了。”既然只有1℅的学生今后会用物理