省级及以下电大试点项目评估部分指标内涵与标准说明课件.pptVIP

。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 省级及以下电大试点项目评估部分指标内涵与标准说明 评估课题组 任为民 2004年10月26日 评估指标框架的介绍 1、指标体系基本框架 一 级 指 标 二 级 指 标 二 级 指 标 主要观测点 主要观测点 主要观测点 主要观测点 评估标准 合格 优秀 评估标准 合格 优秀 评估标准 合格 优秀 评估标准 合格 优秀 2、评估指标的组成 一级指标 二级指标 Ⅰ-1指导思想 ★Ⅱ-1试点在学校发展中的地位 ★Ⅱ-2深化试点的改革思路 Ⅰ-2 教学点建设与运行 ★Ⅱ-3教学点的设置 Ⅱ-4教学点的运行 Ⅰ-3 队伍建设 Ⅱ-5人员配置与结构 ★Ⅱ-6队伍建设规划与实施 Ⅰ-4 教学设施的完善与使用 Ⅱ-7教学设施的建设与功能完善 Ⅱ-8教学设施的使用和效果 一级指标 二级指标 Ⅰ-5教学资源的应用与建设 Ⅱ-9多种媒体资源的配置与建设 ★Ⅱ-10教学资源的应用 Ⅰ-6 教学改革 ★Ⅱ-11教学模式改革的研究及成果 Ⅱ-12实践教学 Ⅱ-13素质教育 Ⅰ-7 教学管理模式改革 Ⅱ-14管理模式改革的研究及成果 ★Ⅱ-15教学过程质量保证 Ⅱ-16教学支持服务 Ⅰ-8 教育教学效果 ★Ⅱ-17教学质量 Ⅱ-18毕业生与社会的评价 评估指标内容的特点 促进电大发展：要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路，以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展 突出试点核心：要求形成在现代远程教育环境下，人才培养模式基本框架及其相应教学模式和管理模式及运行机制 强调总结成果：通过试点最终在课题研究、资源建设、队伍建设、信息化建设、教学与管理模式改革等方面取得了哪些理论与实践成果 检测效果和质量: 检查电大试点教育教学中，取得的教学效果和教育质量，试点的改革是否受到毕业生欢迎和社会用人部门的认可 3、指标体系观测点的深化 设定 8个一级指标；18个二级指标（其中有8个核心指标）；39个观测点。每个观测点有不同的权重，给出相应的评估标准 总结性评估的观测点比中期评估有深化，主要表现在： 从对试点的认识到试点对电大 定位和总体发展方向的促进 从试点教学条件的创建到条件的功能完善和应用 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广 从教学、管理的形式变化到教学与管理模式的确立 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查 评估的核心指标 紧紧围绕决定现代远程教育质量和特色的几个主要方面确定核心指标 包括：试点指导思想；教学点建设与运行；教学资源的应用与建设；教学模式改革；管理模式改革以及教育教学效果等，并提出了相应的评估标准 评估标准的设定 根据试点的目标和要求，注意从中国国情实际出发；有明确的导向性，又是试点单位经过努力可实现的 指标中合格标准是试点项目的基本要求，不分地域和条件都应达到这一标准 采取定性与定量相结合的测评方式，便于全面反映试点情况 部分指标内涵和标准说明 ★Ⅱ-1.试点在学校发展中的地位 1.定位与特色： ①办学思想明确，有现代远程开放教育的特色，适应需要的发展目标和规划，有切实可行的措施 ②主要面向基层在职人员，培养应用性人才，在当地远程教育中发挥重要作用 （一）关于指导思想 ①试点作为中心工作，统筹协调与其他形式教育的关系，基本完成了试点的各项任务 ②试点教学作为教学工作的重点，保证试点教学条件，根据需要不断完善，学校整体规模和结构趋向合理 2、试点地位 ★Ⅱ-1.深化试点的思路 3.人才培养模式改革的思路与措施 ①按照现代远程开放教育特色与基本规律，形成了了深化人才培养模式改革的思路与措施 ②建立了人才培养模式基本框架的实践模型 ①承担的课题研究项目基本通过了验收 ②试点经验和研究成果指导试点工作，并加以推广应用 4. 试点的经验与课题研究成果及其应用 ①贯彻教育部的要求，履行试点协议，维护系统的完整性和试点的一致性 ②结合试点加强本地区的系统建设，取得一定成效 5.坚持、维护和发展系统办学 （二）关于教学点的建设 ★Ⅱ-3.教学点的设置 6.试点分校与教学点的设置及其建设 ①试点教学点履行审批手续，并经中央电大批准，无未经批准设立的教学点 ②队伍、设施等必要的教学条件与所开专业和规模相适应，保证试点教学需要 ①考点设置符合中央电大规定 ②考点设置履行审批手续，并经中央电大复审、备案，无未经批准的的考点 （优秀标准中考点布局合理、机构健全、设施完备，有较好的网考和监控设备） 7.考点设置 （三）关于队伍建设 Ⅱ-5.人员配置与结构 9.教师配置与结构 ①本科专业学校至少配有专职教师3人，分校、教学点配有专职教