核心素养与三维目标有何关系.pptVIP

高中化学新课程无机物主题的教学要求 无机元素化合物知识的课程定位 课程标准规定的 无机元素化合物知识的教学内容和教学要求 核心知识方面： 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质 过程与方法方面： 要求学生能够基于实验和探究过程学习元素化合物知识；运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题。 情感态度价值观（STS）方面（素养） 通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。 B实践应用 A学习理解 C探究创新 化合价 物质组 元素 不同元素 认识对象 类别通性 代表物类比 周期律 反应原理 认识角度 能力任务 保存 使用 检验 鉴定 性质 分离 制备 问题表征 转化 学生无机物主题整体认识模型 （主题素养能力模型） B1 解释说明 A1 观察记忆 C3 创新思维 A2 概括关联 A3 说明论证 B2 推论预测 B3 实验设计 C1 复杂推理 C2 系统探究 无机元素及其 化合物 类别 价态 代表物 分类表征 变化守恒 模型认知 实验探究 宏微结合 绿色应用 学科素养 何谓核心素养关键能力 从知识到能力素养的发展进阶 A3说明论证 A2概括关联 A1观察记忆 B3设计证明 B2推论预测 B1分析解释 C3创新思维 C2系统探究 C1复杂推理 A.学习理解 B.实践应用 C.创新迁移 联系电话QQ（微信）：1335951093 邮箱：sjf3106523@126.com 感谢聆听 欢迎交流指导 * * 下面我们利用无机元素化合物的整体认识模型，构建金属及其化合物整体认识模型。 首先，考虑到学段问题，必修一模块金属元素复习的还不涉及反应原理和周期律角度；基于代表物类比的角度虽然包含，但这样的认识角度水平较低，所以最重要的认识角度就是物质类别和化合价，这两个角度组合起来就是我们常用的二维图。 对于研究对象，由于不涉及周期律角度，所以不涉及不同元素。 我们再将任务类型也就是从A1到C3打开。 就得到了金属及其化合物整体认识模型，并根据这个认识模型进行金属及其化合物的复习课教学设计。 * 浅析化学课堂如何培养核心素养 茂名一中 苏洁芳 2017年1月4日 2016年9月13日，北京师范大学发布：中国学生发展核心素养总体框架 文化基础——人文底蕴、科学精神； 自主发展——学会学习、健康生活； 社会参与——责任担当、实践创新。 反思： 1、核心素养与三维目标有何关系？ 2、核心素养与各学科课程教学有何关系？ 3、核心素养究竟该如何落实到课堂教学呢？ 三维目标： 1、知 识 与 能 力 2、过 程 与 方 法 3、情感态度价值观 2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》确定的课程改革总目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 回顾： 教师的教学要抓住的3个核心： （1）教授学生有价值的知识，培养学生探寻知识的兴趣、欲望和方法 （2）培养学生良好的品行 （3）启发学生寻找人生的价值和意义 反思：怎样衡量一个教师是否成功？怎么样的教育才是不失败的教育呢？ 一个成功的老师不仅仅是看他教会学生多少知识，而且还应该看他影响了多少学生！并且不是看他教了多少知识给学生，而是看他是否教会学生如何获取知识，特别是教会学生如何去获取终生受用的知识，掌握基本的技能和基本的方法 一个人要培养的能力而且是终生受用的能力： 学会求知、学会做事、 学会与人相处、学会共同生活 学会掌控自己行为和情绪（自制力） 时间管理、情绪管理、行为习惯管理 知识储备，灵活调用，迁移应用，规范表达 化学学科核心素养：基础知识、基本原理、基本方法、基本技能、基本操作 学习化学应该有的基本观：元素观、结构观、微粒观、类别观、氧化还原观、平衡观、守恒观（质量守恒、原子守恒、电子守恒、电荷守恒、质子守