浅谈理工科大学物理教学中出现的问题及改进方法.docVIP

浅谈理工科大学物理教学中出现的问题及改进方法 摘要：大学物理是高校理工科专业妞向低年级学生开设的一门重要 的基础必修课。从目前各高校物理教学的情况來看，教学过程中还存在着 教学方法需要完善、学生基础差等多种问题，大学物理总体教学并不令人 满意。因此，本文着重从大学物理教学中存在的问题入手，以此探讨大学 物理在教学手段和教学方法中的不足，以及如何改进。 关键词：大学物理；存在问题；改进方法 大学物理课程是高等理工科院校一门重耍的基础理论课程。物理学作 为自然科学中的基础学科，主要内容是对自然界物质运动规律进行解释。 人学生学习物理的能力以及对所学物理知识的掌握程度，直接影响其专业 知识的学习和能力的提升。物理学不仅是工程技术学科的基础,同时在培 养创新人才和现代工程师过程中也具冇不可替代的作用。 高等院校开设大学物理课程的H的，一方面是为了使学生能够系统掌 握物质运动的基本规律，另一方面则是通过物理课程的学习，使学生掌握 物理学研宂问题的思路和方法。学生学习大学物理的过程便是获取知识的 过程，同时也是锻炼建立物理模型、进行定性及定量分析、估算等能力的 过程。研究物理规律的过程既是开阔思路、激发探索和创新精神的过程， 同时也是增强学生适应能力、提升整体素质的过程。通过大学物理的学习， 学生可以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，树立辩证唯物主义 世界观。然而，当前高校物理教学中还存在一些问题需要分析探讨，诸如 教学方法等。 一、大学物理教学过程中普遍存在不及格率高的问题分析 以某大学物理上册三个自然小班的学生成绩为例分析，学生总体考试 成绩偏低，个体成绩相差也很大，最高分达到90分，最低分仅为6分， 试卷不及格率高达49. 5%。导致这一结果的原因有以下三方面。 入校新生物理基础差别很大 近些年，由于各大高校扩招和高考制度的改革，使高校招生的门槛较 以前有所降低，同时参加高考的学生可以进行不同科0的选报，结果导致 了考生的单科成绩均有不同程度的倾斜。这些学生录取到同一所高校的同 一个专业时，高屮物理基础的差别就显现出来。大学物理对理工科的学生 来讲是一门必修的课程，学生学习能力参差不齐影响教师的教学。大学课 堂不同于中学课堂，学习的知识比较多，要求教师在有限的课时内讲解很 多內容，因此，在讲课的时候教师是按照教学大纲的内容来把握教学的进 度。由于受到课时的限制，课上没冇大量的吋间来给学生做练习，导致了 一部分学生很难跟上教学的进度。 此外，大学物理课本中的很多基础概念是学生高中时候已经学过的， 不同的是高中物理主要研宂的是比较特殊的物理现象，而大学物理则是借 助着高等数学微积分这门工具，应用物理概念和规律对一般化的自然现象 进行解释，大学物理学习对学生的思维能力提出更高要求，部分基础薄弱 的学生学习有困难。 部分学生在学习物理课的过程中态度不端正 大学物理是针对高等院校理工科专业所幵设的一门公共基础必修课, 目前从许多高校了解的情况来看，大多数学生学习大学物理的态度仅仅是 为了通过每学期的期末考试，一些学生认为学习这门课对将来踏入社会没 有什么帮助，学习并不积极主动。考研的学生则认为，只有极少数的专业 会考到这门课程，所以学不学对他们影响不大。不少学生抱着消极的态度 学习大学物理，结果就出现了有些学生上课不认真听讲、玩手机、上课睡 觉等不良现象。 通过提问发现，学生对于课堂讲过的内容不愿意花过多的时间进行课 下复习，也没有继续探讨上课时没有弄懂的问题的动力，抄袭作业的现象 在大学生中十分普遍，还有学生甚至不交作业。一些学生是因为迫于听课 点名的原因来上课，但是他们来了之后基本坐在教室的后面，不认真听课， 导致班级的整体成绩比较差。考前一部分学生也不愿意花时间认真复习， 其至有些学生对大学物理考试还抱着作弊等侥幸心理。通过对一个学期所 有学大学物理的班级进行调查发现，有的自然班学生的不及格率竟然超 过了 50%o 一部分学生不能够学以致用 大学物理是在高中己有物理知识的基础上借助高等数学微积分这门 工具，将物理概念和规律运用于对一般化的自然现象进行解释。然而学生 多数都不能够灵活应用所学的数学知识，有些学生在高等数学的学习中能 够取得很好的成绩，但是在大学物理的学习中却不会建立积分表达式，更 谈不上解题了。 二、改进方法的探讨 以上提到的三点内容是人学物理教学过程中发现的一些问题，针对问 题，笔者从以下三个方面着手对大学物理教学的改革加以探讨。 1.教师在教学过程中应与学生进行有效交互 传统教学中，教师负责教书，学生负责学习，这样就导致了课堂成为 了教师一个人的舞台，而忽略了学生这一学习主体。在这过程中过分突出 和强调学生的接受学习，忽视和冷落了学生的发现和探索精神，导致学生 失去了学习的兴趣和热情。学生学习的过程从某种程度上