祖国的神圣领土—台湾省说课稿.docVIP

人教版《地理》八年级（下册） 《祖国的神圣领土——台湾省》说课稿 大家好！今天我说课的题目是人教版地理八年级（下册）第六章第三节《祖国的神圣领土—台湾省》中“美丽富饶的宝岛”这部分内容，我将从以下五个方面来进行说课 。 一、教材分析 1、教材地位和作用 首先，本节教材是认识省级区域的一部分，既是学习香港澳门的延伸，又为学习其他省级区域奠定了基础，起到了承上启下的作用，具体引领了探究区域地理的基本思路。而且台湾是我国的一个特殊区域，学习这部分内容首先是在明确其领土归属问题的基础上讨论台湾的自然环境，从而为后面学习台湾的经济发展特点奠定基础，因此不论在本册教材还是在本节教材中都有着十分重要地位。 2、教学的三维目标 根据地理课程标准，教材所叙述的内容以及学生的学习情况，本节教学目标确定如下。 在知识与技能方面：讨论分析“台湾是个美丽富饶的宝岛的原因”，通过学习，提高学生运用地图和资料分析地理问题的能力，掌握台湾省的自然环境特征。 过程与方法：通过读图、讲述、提问、思考、互动等方式及课件运用，引导学生分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，让学生能够在学习台湾的同时巩固学习区域地理的方法。 情感态度与价值观：通过对台湾自然环境的学习，充分认识台湾的富美，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”，是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感和责任感。 3、教学重点和难点 依据地理课程标准的要求和教材内容， 本课的重点是台湾优越的自然条件与丰富的物产。 难点是影响台湾自然资源分布的原因分析，我确定的依据一是教材，影响自然资源分布涉及到纬度位置、地形、气候等多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题，二是学生本身综合分析地理问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论，因此得出本课的重难点。 二、学情分析 在学情上，首先，台湾问题对学生来说很陌生也很熟悉，学生对它的认知大多来自于电视新闻等渠道，而台湾实际的自然地理特征如何学生有一定的认知困难。 其次，通过七年级到现在的学习，学生已经具备一定的读图能力、逻辑思维能力，但他们的思维不够全面，还无法综合地分析地理问题。 再有，这个年龄段的学生有强烈的求知欲、表现欲、期待老师的赞许和认可。 三、教法和学法 根据学情分析，以及新课程中的自主合作探究理念和地理教学生活化的理念， 在教法上，一方面采用讲练结合的启发引导式教学法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法，发挥多媒体课件作用，以强化教学的直观性，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。 同时，设置浅显易懂及层层递进的问题，不断激励学生积极参与课堂讨论，让学生在参与的过程中收获成就感，提高学生学习地理的兴趣。 地理课程标准倡导学生要“主动参与，乐于研究，积极交流与合作”，因此，我在学法上做了以下设计： 第一、通过影像资料，学会观察地理图片，并从中得出结论。 第二、积极参与课堂问题的讨论，大胆表述自己的看法，发挥学生学习的积极性。 第三，在师生交流中，彼此感受地理，共同提升情感价值观。 四，教学程序设计 根据以上对教材内容的分析，结合八年级学生的能力和特点，我通过以下的教学流程来完成本节课的教学任务。 （一）导入新课 导入新课时，播放一系列有关台湾的风景图片，这些图片都是由学生在课前收集的，从一幅幅风景优美的图片中，我们可以看到台湾是个风景秀丽的宝岛，然后提出问题：这个宝岛从明朝开始，就成为了列强的掠夺目标，为什么台湾会成为列强的掠夺目标？今天，就让我们一起走进台湾，一起去寻找台湾有何宝贵之处？ 通过导入，培养学生收集资料能力，并将学习联系生活，激发学生学习热情，在活跃的气氛中进入新课的学习。 （二）讲授新课 台湾很美，通过图片展示让台湾的美丽不再是空洞的，但仅仅是美是不够的，还不能成为列强的目标，更重要的原因是它很富？富在哪儿？引导学生观察图片，说明台湾的森林资源丰富。为什么森林资源丰富？受什么因素的影响？（进行探究）（展示纬度位置图和气候类型图），让学生在读图、讨论、思考中找出答案，由北回归线判断得出台湾主要在热带和亚热带，为热带和亚热带季风气候，再展示气温和降水分布图，得出台湾气候温暖湿润的结论，有利于植被生长。 除了气候，还有什么因素影响植被的分布？（展示台湾地形图和地形剖面图），让学生观察、思考得出台湾在地形上山地面积广大，主要分布在中部，山地丘陵占2/3，而平原主要分布在西部及东部狭窄的沿海地带，因此植被覆盖率高，达1/2以上。但是台湾植被不仅数量多，种类也相当丰富，为什么呢？（展示台湾植被垂直分布图）由于山地多，海拔高，如最高峰玉山海拔高达3952米，使得植被从山麓到山顶，出现了从热带—亚热带—温带—寒带明显的垂直分布差异。 此外，受地形和气候的影响，台湾岛上的河流