信息化教学设计模板-新世纪小学.DOCVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 郦飞鹰 电子信箱 117597134@ 电话区县 诸暨 学校名称 诸暨市新世纪小学 日期 2015、10 课题摘要 教学题目 风筝 所属学科 语文 学时安排 2 年级 三年级 所选教材 义务教育课程标准实验教科书 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 教学目标： 知识与技能： （1）会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思，并能正确，流利，有感情地朗读课文。 （2）通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的变化以及作者是怎样把这种心情变化写具体的。 3、摘抄自己喜欢的句子。4、积累描写心情的词句。 过程与 \o 方法 方法： （1）引导 \o 学生 学生利用多媒体课件，感受小伙伴们在“做、放、找”风筝的过程中的心情变化。 （2）辅助课件呈现呈境，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 情感、态度、价值观： （1）感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 （2）学习小伙伴门在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。 2．学习内容与重难点分析 这是一篇和学生生活非常贴近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来的，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的，让学生体悟到这一点，是学习的难点。 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 教材分析： 这篇精读 \o 课文 课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 编排意图： 1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为 \o 语文 语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫； 2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的； 3、积累课文中生动的 \o 词语 词语。 项目 内容 应对措施 教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 3、引导学生体会在做、放、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和 \o 句子 句子。 通过多媒体课件学生生字、新词。利用图文结合、多媒体课件理解课文内容，并引导学生对重点句子进行感情朗读，读中悟情。 教学难点 难点：在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把“我们”的心情的变化写具体的。 利用课件，通过角色转换，引导学生观察、想象、思考、讨论、想象说话等学习方法理解孩子们的心情变化，明白作者是怎样把它写具体的。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。 2.入门技能：本班学生具有一定的阅读能力，绝大部分学生家里有电脑，能在父母的帮助下上网浏览并提取相关信息素材。 3.学习风格：采用“自主、合作、探究”的学习方式，形成了一种轻松、活泼、民主的学习风格。学生能主动学习，积极参与。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室□√ （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 生字、新词 网络课件 字音难：精、却、拼、命、奔、村、丧。 字形难：却、丧、磨 多音字：磨、奔 重点词语：精心、憧憬、希望、快活、依然、飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。 憧憬：向往。 凌空：高高地在天空中或高升到天空中。 大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。 倏地：极快地，迅速地。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。 扫除文字障碍。 播放—认读 中心问题 网络课件 课文中哪些词句描写了“我们”在做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的变化？ 引起探究 设疑——讨论——交流 重点句子 重点句子 网络课件 网