《正负数》教案与反思.docVIP

《正负数》教学设计 城山小学 梁茗茗 一、教学内容 北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数《正负数》。 二、教学目标： 1、知识与技能：结合生活实例，进一步体会正负数意义。 2、?过程与方法：结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数，也不是负数，认识0是正数和负数的分界。 3、?情感态度与价值观：通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。 三、教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反的量，知道0既不是正数，也不是负数。 四、教学难点：对相反意义量的理解和对“0”的新认识。 五、教学准备： 教具：课件、卡片 六、教学过程： （一）游戏引入新知。 1、游戏名称：“说反话” 用最快的速度说出与下面内容意义相反的词句。 师：请同学们用最快的速度说出下面内容相反的词句。 左（ ） 前（ ） 零上10℃（ ） 向东走40米（ ） 比赛赢2场（ ） 减少60千克（ ）运出8吨大米（ ） 师：同学们反应速度真快。老师再来考考你们，这个零上10℃和零下10℃可以直接用10℃来表示吗？ 结合温度，回顾对正负数的认识。 师：用什么符号表示零上10℃和零下10℃？ 生：+10℃和-10℃ 小结：在生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“+10”“-10”这样的数据吗？接下来我们再在一起来学习生活中的正负数。（板书） (游戏导入课堂，由“说反话”引出“负数”方式新颖，吸引学生的注意力活跃课堂气氛，效果明细。) （二）探究新知。 1、了解用正负数表示事物的范围。 （1）从第一个情境中，你会用什么方法记录下来？说一说情境中信息的意义。 师：同学们知道我国最高的山峰是什么吗？你知道它有多高吗？ （出示情境图，珠穆朗玛峰高出海平面8848.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米，生尝试记录） 方法一：高于海平面8848.43米，低于低于海平面155米。 方法二：+8848.43米，-155米。 师：你觉得哪种方法简单？你能说说“+”“—”表示的意义吗？ （引导学生说完整的话，并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，体会到两种测量均以水平线为基准，初步体会表示意义的相反的量。） 2、出示情境图，说说正负号表示的实际意义。 师：请同学们观察这几个情境，说一说每个数前面的“+”或“—”表示的意义，小组内互相讨论并汇报。 情境图（2）：生1：答对得10分，用“+”表示得分。答错扣10分，用“—”表示不得分还要扣10分。 情境图（3）：生2：超市16900元就是赚了，用“+”表示。—127元就是亏了，用“—”表示。 情境图（4）生3：—500表示支出500元，+54.66表示存入54.66元。 师：如果最后从存折里取出200元，存折上会有什么变化？结余栏会有什么变化？ 生1：钱会变少。 生2：结余的钱就剩下75.83元。 （让学生体会到生活中存在很多相反意义的量，不同情境下，正负数表示的意义就不同。） 3、分类，界定正负数和0 （1）游戏卡片进行，运用所学知识，对下列数据进行分类。 师：将手中的数字卡片放到黑板上的房子，看看哪些数字到底应该回哪个家？ 师小结：像10、200、99、8848.43┄┄这样的数都是正数,前面正号好可以省略不写。 师小结：像-1000、-500、-127、-1.5┄┄这样的数都是负数，前面的负号不可以省略。 师：那0应该放回哪个家？可以放在正数家或者负数家里吗？为什么？ 生：0不是正数也不是负数，它是分界点。 师小结：0是多么神奇呀，既不是正数也不是负数。 （2）理解整数 师指导：8848.43，—1.5这些数是我们以前学过的小数，那像100、-10、0这些数我们把它们统一分在一起叫做整数。100称为正整数，—10成为负整数。 （三）借助实例解释应用 1、认一认 师：（1）引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过正负数？（生举例：……） （2）重点讨论。 ①生活中乘坐电梯的按钮。 ②在比赛跑步过程中，跑步成绩与风速有关，为什么？ 生：顺风就跑得快，逆风就跑得慢。 师：那风速+19米/秒，表示什么意思呢？—1.5米/秒可以用什么来表示？ 生：+1.9表示顺风，—1.5表示逆风。 （四）巩固练习，拓展提高 课本出示教材87页第二题及第三题。 1、下图每格表示 100米 ，笑笑刚开始的位置在自己家。（课本90页“练一练”第2题。） A笑笑从家向东行300米表示+300米，那么她向西行500米表示为____? B如果笑笑的位置在超市，说明她从家向（ ）行（ ）米，可以表示为____米。2、淘气班同学跳绳成绩平均每分80下。如果把笑笑的成绩记作“－1下”，想一想，填一填。 （五）、课堂小结 今天你有什