陈情表经典课件-公开课件.pptVIP

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；;陈 情 表 晋 李密; 1 “表” 是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。;孝感动天;戏彩娱亲;鹿乳奉亲;为亲负米;啮指痛心;芦衣顺母;亲尝汤药;刻木事亲; 蔡顺，字君仲，汉代汝南人。少年丧父，对母极孝。时遇王莽之乱，年岁饥荒，粮食缺乏。蔡顺拾桑葚充饥，并以不同的容器分装。一队赤眉军经过，问他，他说：“黑甜的给母亲，青的给自己吃。”赤眉军称赞其孝顺，赠牛脚一条，白米二斗，让他带回家供养母亲。 ;涌泉跃鲤;怀桔遗亲; ?????????? ;扼虎救父;行佣供母;涤亲溺器;弃官寻母;卧冰求鲤;扇枕温衾;闻雷泣墓;卖身葬父;恣蚊饱血;为母埋儿;作者简介;背景简介;以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。;这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。; 我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语言恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。;由课文标题展开思考：;研读赏析;翻译课文：第一段;;自由诵读第1段;B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？;横的方面：（外、内）;C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？;翻译课文：第二段;;;A、本段分几个层次？各自的重点是什么？;B、前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？; 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。;C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？;翻译课文：第三段;;1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？;2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？;3、品味2、3层，看本段的语言特点;翻译课文：第四段;; 1、本段中哪句话是表文主旨？; 一篇《 陈情表》可谓 “ 全文字字含情， 句句感人”,全文表达了作者真挚的思想感情,你从文中体会到作者的哪几种感情?;陈以何情; 本文什么地方写了“孝情”？什么地方写了“忠情”？; 明确：第1段，臣无祖母，无以至今日；祖 母无臣，无以终余年。 第2段，过蒙拔擢，宠命优渥。;孝; “孝”是儒学伦理道德的核心内容之一。孔孟时期，出现了阐发儒家孝道观的经典著作《孝经》。历代儒学之士都大力宣扬“孝道”；封建帝王也利用“孝道”来为自己的统治服务；这二者的合力在民间的影响就是《二十四孝》的产生和流传“孝”的观念产生较早。 “孝”字，古作？，上面为一老人，下面为一小孩。康殷说：“象‘子’用头承老人手行走。用扶持老人行走之形，以表示‘孝’” 。 ; 作者在表达这种情感时，用了什么抒情手法？请与下面的文字进行对比。;今夜我请一朵菊花入茶 ——十年悼父;一位的同学的作文中曾这样写道： 亲爱的老爸，你说你不老，我不信，不然你鬓角的银丝，额头的皱纹，日渐佝偻的身躯又作何解释呢？ 亲爱的老爸，你不用辩解了，你真老了！虽然辩论结果是我赢了，但我却没有丝毫胜利的喜悦，内心涌起的却是阵阵的酸楚······老爸，我希望你老得慢些！ 亲爱的老爸，时光再慢些吧，让曾经高大的背影永不消逝，让光阴的故事来得再慢些吧！ 时光啊，时光啊，慢些吧！不要再让您变老了，我愿用我一切换作你岁月长留······ ;两种迥异的抒情方式：; 融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。 如朱自清的《背影》，写父