2017秋初一语文上册 第六单元 第22课《爱莲说》说课 北京课改版.pptVIP

* 《 爱 莲 说 》 说教材 说学情 说教学目标 说教学重点难点 说教法学法 说教学过程 说教学板书 说教学反思 《爱莲说》是语文七年级上北京课改版第六单元的精读篇目。 本册文言文篇数增加了一倍。承担着以落实、提升义务教 育承担的文言文教学的重任。 第一板块：说教材 第二板块：说学情 七年级上学期的学生积累的传统文化知识偏少，对古文的鉴赏更是缺少行之有效的方法。必须培养学生可持续性发展的能力。 第三板块：说教学目标 1、朗读文本 2、品悟赏析 第四板块：说教学重难点 教学重点： 1、赏析文言文方法 2、体味作者情感 教学难点： 1、莲花与人的品质之间的内在联系 2、托物言志和衬托的写法在文中的体现 教法： 1、诵读法 2、追问法 3、点拨法 4、多媒体辅助法 学法： 1、方法导学，授人以渔 2、赏析品味，以读贯串 3、合作探究，自主展示 第五板块：说教法学法 本节课主体部分，我分三个板块： （一）美 读 赏 花：美读莲花 初感意味 （二）悟 读 赏 情：悟读莲花 体会内涵 （三）析读 赏 特色：析读莲花 把握写法 第六板块：说教学流程 1、听读 2、仿读 3、全班齐读 4、译读 读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。 一、美读赏花：美读莲花 初感意味 二、悟读赏情： 悟读莲花 体会内涵 1、齐读全文 2、引导学生由下列品质联想到原文中写莲的句子，并诵读。 A不同流合污随波逐流 B通达正直，不趋炎附势 C美名远扬，品行高洁 D庄重大方，令人敬仰 培养学生的原文意识 3、再读这些语句，引导学生思考：莲还仅仅是外 在形象的 “美”吗？作者赞美的仅仅是莲吗？ 4、齐读体现莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。 引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考。 1 、引导学生理解借物喻人、托物言志写法在文中的 运用。 2 、引导学生理解文中运用的衬托的写法：文题既 为《爱莲说》，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些 语句，在读中分析作者表达的不同情感和诵读的 语气。 以反复品读为主线，经过思考，明了作者运用 的写法。 三、析读赏特色 析读莲花 把握写法 赏读课外文言美文《爱藕说》 赏析能力大迁移 爱 藕 说 藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。 出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之 诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立 翠干，举红叶，乃真柔也！ 无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以 续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花 叶，如母偎子，勿知其劳几何。 一、美读赏藕 齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。 二、悟读赏情 齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。 三、析读赏特色 1、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？ 2、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此 文与《爱莲说》有何异同。 3、小组中心发言人发言。 教师整理归纳 比 较 异 同 篇目 《爱 莲 说》 借物抒情 《爱 藕 说》 相同 不同 托物言志 衬 托 以 物 喻 人 “教材无非是个例子”，注重能力的迁移。 赏析文言并不难 方法得当是关键 赏文赏情赏特色 边读边思悟其间 课堂总结 “通过这节课，我学到了 ” 第七板块:说板书 爱 莲 说 周 敦 颐 美读--赏 花 悟读--赏 情 析读--赏特色 “授人以鱼不如授之以渔。” ---老子 “非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。” “教材无非是个例