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涉海高校海洋文化教育与课程建设探讨 戢守玺李枫 大连海洋大学信息工程学院 摘要： 对海洋意识和海洋文化进行重新界定，分析中国海洋意识与海洋文化教育现状; 以大连海洋大学为例，探讨涉海高校通过海洋文化教育课程建设，向在校大学 生传播海洋知识，树立其海权意识，孕育海洋人文的实践做法。 关键词： 涉海高校;海洋意识;海洋文化;海洋强国软实力;海洋文化教育课程;课程 建设； 作者简介：戢守玺（1978-）,男，助理研究员，主要从事高等教育管理研究。 收稿曰期:2017-06-30 基金：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究立项课题“海洋意识提升要 求下的海洋文化教育课程建设研究” （GH YB160071） Received： 2017-06-30 21世纪是海洋的世纪。党的十八大以来，国家对海洋强国战略的实施步伐日益 加快。推动海洋强国战略的实现要从海洋资源开发、海洋经济发展、海洋科技创 新、海洋生态文明建设、海洋权益维护等方面进行。培养和提高民众的海洋意识 是实施海洋强W战略的基础。涉海高校依托自身的优势教育资源，在提升民众尤 其是在校大学生的海洋意识、进行海洋文化教育方面责无旁贷。建设海洋文化教 育课程是涉海高校向在校大学生传播海洋知识、树立其海权意识、孕育海洋人文 的有效途径。本文以大连海洋大学为例，结合实践进行深入探讨。 一、海洋意识与海洋文化 （一）海洋意识界定 海洋意识从表象而言体现出两个层面:一是从个体人海关系角度展现的是人类在 与海洋共生的过程屮产生的人类活动、人类心理、人类社会与海洋的认知关系； 二是从国家层面展现的公众海洋认知，即从国家主权、经济发展、社会进步多角 度匹配的公众对海洋的意识情感、认知概念，等同于海洋观念。现代的海洋意识 往往与海洋强W建设、海洋战略需求和关联。冯梁ui认为，现代海洋意识主要 伍括海洋交通意识、海洋资源意识、海洋空间意识、海洋科技意识、海洋博弈意 识、海洋富国意识、靖海安邦意识、海洋崛起意识、科学开发海洋意识以及构建 海上和谐世界意识等内容。 （二） 海洋文化界定 海洋文化是从文化内涵衍生出来的，其界定仍遵从文化的概念及类型。海洋文化 是在人类认识海洋、利用海洋、开发海洋、保护海洋的过程中形成的，以物质实 体、经验、制度、精神情感等为载体表现。按照文化类别划分，也可区分为广义 与狭义、精神与物质、器物与制度文化等。综合各种观念，赵宗金m将海洋文 化研宄领域分为：以海洋文化综合研宄和海洋文化地理为核心领域的综合性交叉 学科研宄;海洋经济社会史研宄;海洋发展战略研宄;海洋学史、海洋科技史及文 化史的研究;海洋交通史研究;沿海各地海洋开发与区域海洋文化研究。 （三） 海洋文化教育与现代海洋意识 通过对海洋意识与海洋文化概念的界定可以看出，海洋意识与海洋文化互为表 里、相依相承。海洋意识强调的是人类对海洋和海洋相关事物的认知、形成的观 念;海洋文化强调人类与海洋相互作用过程中形成的成果，它凝结着人类对海洋 的认识和情感。现代海洋意识根植于木民族海洋文化的认识积累，海洋文化的发 展将提升民众海洋意识。 在“一带一路”倡议背景下，民众的海洋意识是国家海洋软实力的重要基础， “提升全民海洋意识是海洋强国和21世纪海上丝绸之路的重耍组成部分，国家 的海洋战略必须扎根在其国民对海洋的认知中”位1。大力发展海洋文化教育成 为树立现代海洋意识的战略B标。 （四） 我国现代海洋意识现状 北京大学海洋研究院编制和发布丫《2016年国民海洋意识发展指数（MAI）研究 报告》，对我国31个省区市民众的海洋意识状况进行了综合评价。全国各省区 市海洋意识发展指数平均得分为60. 02，刚刚达到及格水平UL这表明我国海 洋软实力的社会影响和国际影响均不足。这一现状与目前我国海洋传统意识和海 洋教育开展状况相关。我国是传统的海洋大国，但明朝中后期开始闭关锁国，海 洋文化发展传播滞后，长期积累形成“重陆轻海”的海洋观。多年来我国开展的 海洋意识宣教活动整体规模较小、覆盖而窄、吸引力不强;海洋知识尚未系统纳 入国民教育体系；公众参与渠道不畅;作为知识传授与人冰培养主要基地 高校尤其涉海高校未能完全发挥海洋教育和科普的功能。多方因素导致民众整体 海洋意识较为淡薄，国民海洋意识提升工作任重道远。 二、海洋文化教育开展现状 国外海洋文化教育开展较早，推进也较为深入。円韩两国将海洋文化教育上升到 W家政策层面，提出了海洋防卫新指针和新海洋发展计划，其政策中提出发展 海洋相关教育。相关海洋文化教育课程己普及各个层次，并形成体系。 美国建立了多层次的海洋教育体系。2000年，美国国家科学基金会（NSF）组建 由多个卓越海洋教育屮心组成的全国性海洋教育网络，其工作目标之一是提升 公众对海洋及海洋与社会、经济、财富和人类生活质量关系