初中英语词汇操练微案例.docVIP

初中英语词汇操练微案例 　　英语词汇的重要性 　　要学好一种语言，词汇是关键，著名语言学家里弗认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。掌握一定数量的词汇，有助于提高说话能力和阅读、写作水平，词汇量越大，英语学习的效果越好；反之，没有词汇就无法进行听、说、读、写，更无谈交际。 　　目前词汇教学现状 　　目前的现状是：学生投入词汇记忆时间多，效率低，效果差，以至恐惧学英语。学生普遍反映：1. 词汇多；2. 操练少，操练方式单一；3. 复现率低；4. 忘得快；5. 看着单词表会读，一到课文里就不会了；6. 即使会读，可是词不达意，意思记混了。大多数教师非常重视词汇的呈现，却忽视了词汇的课堂操练。他们认为：只要教会学生读单词，至于能否记住，那是学生课后自己的事。词汇操练习惯采用：1. 照着单词表重复地读；2. 教师呈现图片或实物，学生说出英语单词；3.带入中心句型练习；4. 造句； 5. 课后抄写。带入中心句和图片、实物教学都比较好；照着单词表读、课后抄写，让学生感到枯燥乏味；造句难度有点大，对基础稍弱的同学不适用，进而怕学、厌学，使得学习效果不理想。这些操练方式的趣味性、有效性、丰富性和整体性还有所欠缺。 　　内容简介 　　教 材：人民教育出版社新目标英语 Go for it！七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball ？ 　　内容介绍：该单元围绕“球类运动”展开，要求学生能谈论各种体育用品的所属关系，并用形容词简单谈论对球类运动的基本看法，最终能通过写作来描述自己及其他人拥有的体育用品。本案例节选了五位老师的不同片段，是该单元第一课时（Section A 1a―1c），为听说课，属“同课异构”。要求学生能认知球类名称并询问物主关系。本课核心句型是：---Do you have ..….？ 及其肯定回答和否定回答： ---Yes， I do. / No， I don’t. 词汇有：do， have， tennis， ball， ping-pong， bat， soccer， soccer ball， volleyball， basketball。核心词汇为球类名称。本案例讨论的是核心词汇球类名称和核心呈现之后的操练和运用。 　　案例一 　　设计理念： 增强词汇操练的趣味性。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆。游戏可激发学生兴趣，符合中学生心理和年龄特点，为学生营造舒适放松的学习氛围，引发学生的无意注意，唤起学生思维的积极性，变枯燥的教学内容为有趣的游戏活动，让学生在玩中学，激发学生对词汇的兴趣，降低词汇学习的难度。片段实录：以游戏“摸球”巩固所学词汇。教师从一个装有各种球及球拍的大袋子中随意摸一件，然后让学生一人猜一种，在猜测的过程中学生复习了所有球类名称。T： Now let’s play a game！ I’ll take out a ball or a bat， please guess what it is？ S1： Ping-pong ball. S2： Basketball. S3： Baseball bat. S4： …… T： Good！ Now say the word together. Ss： It’s a Soccer ball. 　　案例二 　　设计理念：体验式教学。肢体语言在对人体的影响中占百分之五十五，动作模拟即肢体语言，让学生亲自参与，调动学生的眼、口、耳、四肢，激活全身细胞，刺激学生的感官，激发学生的主观能动性。片段实录：每个小组组员轮流模拟一种球类的动作，然后其他组员猜。这样每个学生都参与、亲身体验并运用了词汇，这就真正达到了学以致用。T： One student acts an action of playing one ball in each group， the other students of the group guess what it is. S1： Act .Ss： Basketball.S2： …… 　　案列三 　　设计理念：运用单词设置情景。联系学生生活实际和兴趣，尽量创设接近现实生活的情景，将词汇放在各种语境中，在真实情景中体会并运用词汇。让学生通过各种交际活动来获得词汇语境知识，和相关词汇建立丰富的情景语义联系，体现了语言的最终目标：交际。 　　片段实录：通过实际生活中学生熟悉的体育明星，复习已学过的单词，贴近学生生活，使学生始终处于学习的兴奋状态。教师在PPT上逐一呈现体育明星的头像，让学生说出他们是哪类球星。 　　案列四 　　设计理念：语篇语境中操练。根据科学研究，孤立的单词很容易忘记，当孤立的单词变成有情节、有意义的整体材料时，学生的记忆才会事半功倍。所以把单词放在语篇中，并且利用图片来呈现，把音