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为寄宿生写作打开一扇窗 【摘要】作文常常是学生最犯愁，最头疼的语文学习内容，尤其是寄宿制初中，学生年龄较小，阅历尚浅，又在相对较封闭的学校内学习，与外界环境接触较少，生活材料积累相对贫乏，写作时不得不胡编乱造,作文中充斥着“假、大、空” ,到底寄宿制学生的写作路在何方？生活在为他们关上门的同时，是否还留有一扇窗呢？本文笔者将从传统的教学方式以及初中生写作的心理进行剖析，联系寄宿制学校的实际情况提出了四条生活化作文教学的解决方案，试图为寄宿生写作打开一扇窗。 【关键词】作文教学 寄宿制 初中生 困境 一、 导语 一提到作文，许多学生便摇头不止，感叹“我们的生活没有什么好写，除了学习还是学习”，他们认为每天过着三点一线的生活，面对的是同样的人，做的是同样的事，单调乏味，没有新意可言，写作文无非就是逼着他们说假话，说空话，自然苦不堪言。这种矛盾在寄宿制学校尤为突出。那么事实真的是如此吗？生活在为他们关上门的同时，是否还留有一扇窗呢？就这个问题，笔者结合学生实际进行探索，认为作为一名寄宿制学校的教师，应该更仔细观察学生的心理变化，教会他们观察生活，并让他们学会用笔记录下自己的所见、所闻、所想。以下笔者将通过对传统的作文教学方式和初中生写作心理进行剖析，联系寄宿制学校的实际情况提出了生活化的作文教学解决方案，真正的教会学生体会生活，领悟人生。 二、 传统教学方式及剖析 在教学不断改革的今天，大多数语文教师依然摆脱你不了传统的教学方式，所以在作文教学中一直无法取得良好的效果，这样不仅苦了老师，更苦了学生。笔者根据自身经历与多年的教学经验，阐述以下三种传统作文教学方式，并予以简单剖析。 （一）作文课堂，不分主次 在传统教学方法的影响下，虽然现代教学在不断的高呼“学生是课堂的主体”，“把课堂还给学生”，但大多数教师实际上不能真正的领会其内涵，或者说，无法将这句口号真正的付诸行动。现在大多数的作文课堂依旧不是老师从头讲到尾的“满堂灌”，就是作文题目一布置，就放手让学生开始写。这样，完全不能调动学生的主动性和积极实践性。尤其是寄宿学校的学生，对学校以外的环境接触较少，在作文课堂上“满堂灌”或者什么都不讲，是不会引起他们学习写作的兴趣，只会在封闭校园内白白增添一间更枯燥的教室。 （二）引导不佳，理论、实际联系不紧密 所有的理论都来自实际经验，教师如何引导学生，将已经学习的写作方法与技巧，联系实际经验，运用于写作中，是至关重要的。尤其是寄宿学生，如果教师不能很好的引导学生在作文前理论联系实际，那么作文课堂必定会是空洞乏味的。这一问题主要表现在教师讲解例文或范文，以及所出的写作题目或内容上。大多数教师在讲解例文或范文时，还能够比较好的联系实际。但是在布置作文题目或内容时，有些教师提高学生写作水平的心情太过迫切，或是太过求新，出一些偏、怪、难的题，与实际联系不紧密，对于寄宿学生来说，那些内容不仅抽象，难以理解，还往往会使他们在作文时无从下手。这样就适得其反，不仅没有提高学生的写作水平，同时还打击了他们写作文，写好作文的信心。 （三）只求量的积累，忽视质的飞跃 “积少成多”是人人都明白的道理，作文教学也自始至终紧握着这一条真理。但是，如果教师不能很好的指导学生仔细观察生活，渐渐了解社会，慢慢感悟人生，那么积累的只能是“量”，而“质”并不会有太大的提高。尤其是寄宿的初中生，由于他们年龄与阅历的限制，更需要教师的指导与帮助。所以教师一定要权衡好“量”与“质”。 三、掌握初中生写作心理 如何提高学生的写作水平，应该是每一个语文教师在不断探索的课题。赞可夫，前苏联的著名学者，曾经说过：教学的方法一旦触及学生的情绪，触动他们的精神需要，就能发挥非常有效的作用。笔者认为教师应该从学生的写作心理入手，探究学生真正需要与渴望的到底是什么。 （一）激发写作热情 初中生由于年纪尚小，经历与经验还比较少，所以对生活中的大多数事物依然保持着好奇与热情。不管是喜欢或是不喜欢作文，他们都还是很愿意充满热情的创作的。那么，如何激发学生的写作热情，笔者认为阅读不失为一个好方法。 教师可以鼓励学生在课余时间阅读名著，积极订阅有益的报刊杂志，如《读者》，《青年文摘》《意林》等，这些轻松的文学杂志既不会增加学生的负担，还培养他们对文学的兴趣。此外，培养学生写读后感的习惯也很重要，引导学生做到“不动笔墨不读书”。比如在阅读完《哈姆雷特》后，学生会写《如果我是哈姆雷特》，《智慧勇敢的王子》等，来表达自己读后的心情。又比如在广州亚运会临之际，指导学生们通过报刊杂志了解各方面有关亚运的讯息，这些令人激动的信息很快就引发了他们强烈的写作冲动，不少学生写出了以《亚运——广东欢迎你》，《我能为亚运做什么》等为题的文章。他们都在文章中淋漓尽致的表达了自己的感情，释放了自己的热情，这就是他们渴望的。 （二）增强