将数学史融入数学课堂.docVIP

将数学史融入数学课堂 摘要：重视数学史在数学教学中的作用，结合教学内容适当介绍有关的数学史知识，可以使数学教学增加思想性、知识性、趣味性，收到良好的教学效果。 有许多数学教师，他们热爱学生、热爱数学，通过长期钻研教学内容、改进教学方法，使数学教学深入浅出、生动活泼，受到学生的欢迎。其中有一条行之有效、容易推广的经验就是：重视数学史在数学教学中的作用，结合教学内容，适当介绍有关的数学史知识，使数学教学增加思想性、趣味性、科学性。 数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。 关键词：数学史；数学教学；意义；方法 一、把数学史融入数学课堂教学的意义 数学是一门基础学科，是人类文化的重要组成部分。数学文化修养应该是公民所必须具备的一种基本素质。为了使人们树立起正确的数学价值观，把数学史融入数学课堂教学具有十分重要的意义。 数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，数学课程应体现数学的文化价值。 重视数学史在数学课堂教学中的作用，是一种国际数学教育界的普遍现象。著名数学家、数学教育家克莱茵指出：“历史可以在教学中扮演重要的角色。例如，假如告诉初学点阵的学生们，尽管毕达哥拉斯是声名显赫的先辈，他自己也没有透彻地理解微数形结合，千百年来数学家们还在继续研究，并且不断有新的发现。那么学生们在开始时不能很好地理解数形结合，也就不至于感到迷茫；相反他们将得到鼓舞而继续学下去，历史还有许多其它的教育价值”。 我国数学史家、台湾师大数学系教授洪万生先生总结了数学史的三个方面的作用：数学故事，对学生人格成长具有启发作用；在历史的脉络中比较数学家所提供的不同方法，可以拓宽学生的视野，培养全方位的认知能力与思考弹性；从历史的角度注入数学知识活动的文化意义，可以在数学教育过程中实践多元化文化关怀的理想。 日本著名数学教育家米山国藏教授，对数学教育中的数学史问题更是有着深刻的见解，他指出：“普通的所谓数学史，无外乎记述谁在哪个年代研究了数学中的什么课题，发现了什么定理，以及古埃及、希腊和印度等国的数学如何等等，我对此兴趣不大。对历史的数学的考察，应重在研究数学各分支内部发展的阶段和途径、数学发现的历史考察、有关记述数学家的数学研究和数学发现的奇闻等。通过对历史的数学的研究，激励立志于数学研究的后来者；懂得现在数学的真正意义，和对数学的真正理解，暗示将来数学的发展方向和研究方针；给予数学教育工作者很重要的反省材料”。 二、关于数学史融入数学课堂教学的调查研究 我对中关村一小五年级学生做了一次调查问卷，主要是调查他们对数学史融入数学课堂教学的基本态度。从调查的结果来看，现在的学生对数学的态度正是提不起兴趣但必须学，对有名的数学家及其成就不甚了解，并且非常希望能改善这种状况，而数学史融入课堂教学正是大多数学生所希望的。 （一）调查的对象 中关村一小五年级两个班86名学生，其中男生45人，女生41人。 （二）数据分析 1、你喜欢数学吗？ 很喜欢 11.08% 比较喜欢 26.70% 一般 39.29% 不喜欢22.92% 2、你觉得数学史对加深数学教学内容有帮助吗？ 非常有帮助12.59% 比较有帮助49.87% 一般 19.90% 没有帮助17.63% 3、你觉得数学课堂上融入数学史对其他科目有帮助吗？ 有很大帮助8.31% 比较有帮助16.88% 一般 61.21% 没有帮助13.60% 4、你觉得数学史融入课堂教学能提高你的数学兴趣吗？ 提高了很大的兴趣30.98% 能提高，但不是很明显33.75% 一般 5.54% 没提高29.72% 5、你觉得在数学课堂上融入数学史对提高你的成绩有帮助吗？ 有很大帮助19.65% 有一点帮助53.65% 一般 11.34% 没帮助12.85% 6、你觉得数学史对整堂课的效果有提高吗？ 有很大的提高8.06% 有点提高47.10% 一般 24.18% 没有提高20.65% 7、你认为数学史融入数学课堂教学，最重要的作用是什么？ 激发学习的兴趣 36.27% 对数学概念的理解更加深刻 13.60% 拓宽视野，全方位的认知和理解数学 19.65% 提高数学文化修养，增强民族自豪感 25.44% 其它 5.04% （三）从问卷调查所得到的结论 从这里可以看出，对数学很有兴趣的学生只占1/3，而超过一半的学生对数学的兴趣不大，这说明大多数学生对数学还是有点怕。大部分学生认为数学史对加深教学内容有或多或少的帮助，只有少部分学生认为帮助不大，反映了