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LOGO LOGO 北京市的气候 北京市第二十七中学 周娟 2010.12.22 中图版《地理》七年级上册 说课内容 1 教学背景 2 教学目标和重难点 3 教法和学法 4 教学过程 5 教学反思 1 教学背景 1.教材的地位和作用 中国的气候 气候——自然地理要素之一 世界的气候 北京的气候 重点　 难点　 读图分析气候特征 北京的气候 1 (1) 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 (2) 使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律，归纳气候特征。 (3) 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 2.课标要求和实施途径 通过回忆生活经验说出 资料：北京市各月平均气温和降水量的数据 联系生活，从积极与消极两个角度说明 教学背景 1 认知 特点 学习 障碍 知识 储备 3.学情分析 初一年级 普通班 教学背景 整合 补充 1 4. 教材处理 删减 看图描述北京市各季节的冷暖、阴晴、干湿和降水状况。 原因:学生回答有难度。 回忆学生已有的生活经验说出“天气”和“气候”的区别。 原因:贴近生活, 体现课标要求 将教材中课后的绘图练习调整到课堂上完成。 原因:突出重点，使思路更清晰。 教学背景 2 教学目标和重难点 1、列举生活实例，说出“天气”和“气候”的区别与联系； 2、利用北京市各月平均气温和降水量的数据资料，绘制气温年变化曲线和降水量柱状图，了解图形的作用； 3、通过阅读北京市气温曲线和降水量柱状图，说出北京市的气候特征，并初步感受描述气候特征的思路和方法； 4、运用实例，说明北京市的气候对生活和生产的影响，了解人与自然的相互关系。 教学基本功之专业知识——课程标准解读 2 依据：课标要求高 学习难度大 地理特色突出 教学重难点 利用气温和降水资料 绘制北京市气温年变化曲线和降水量柱状图 说出气候特征 教学目标和重难点 3 教法和学法 教 法 启发式讲授为主 学 法 小组合作学习 （PPT课件、白板挂图） （学案） 教法和学法 （教学资源） 教师主导　 学生主体　 教学过程 4 生活经验 北京市的气候 北京秋季最美的景色在哪儿？ 今年的香山红叶节何时举办？ 去年何时举办？ 前年何时举办？ 设计意图：创设情境，激发兴趣。 情境导入 教学过程 4 天气 对 比 分 析 气候 “今天天气怎样？” “天有不测风云。” 短时间、多变 “听过天气预报吗？” “听过气候预报吗？” 长期、稳定 设计意图：列举一些生活中的语句和现象，引导学生说出天气和气候的区别与联系，加深对“气候”的理解。 多年平均 教学基本功之专业技能——课堂设问 教学过程 4 气 候 要 素 气 温 降 水 设计意图：理解气温和降水的含义， 了解其测量与计算方法。 求总和 求平均值 教学过程 4 学生活动1 学生活动2 学生活动3 绘图 析图 应用 教学过程 4 步骤： 教师先演示绘图方法，并绘制出其中几个月份的图形，再由学生在学案上补全余下的图形。 设计意图： 1.落实课标，节省宝贵的课堂时间。 2.培养学生的绘图能力和严谨的科学态度。 教学基本功之专业技能——现代教育技术运用 学生绘制降水量柱状图 教学过程 设计意图：引导学生体会地理呈现方式的多样化，强调绘图与读图能力的重要性，加深对地理学科特色与本质的理解。 4 小结与过渡 对 比 教学过程 4 北京市气温、降水的特点 教师总结：描述某种气候特征的思路与方法 加湿器 北京市的气候特征 设计意图：通过小组合作使学生体验学习过程，感悟学习方法。 思维逐级递进 问题链 ＋ 小组合作学习 教学基本功之专业技能——图像分析及教学 教学过程 4 生活 气候 生产 设计意图：分析气候与人类活动的相互关系， 感悟人与自然和谐发展的理念。 教学过程 4 总结拓展 绘制图形——感受魅力 体验过程——提炼思路 分析影响——提升认识 效果评价 判断、填空、读图 板书设计 影 响 要 素 特 征 突出重点知识 体现学习过程 教学反思 5 创设生活情境，导入本节课题 １ 引用生活语句，体会地理概念 ２ 结合生活实例，说明气候影响 3 体现新课程理念——学习对生活有用的地理 亮点 1 紧密联系学生生活实际 教学反思 5 亮点 2 绘图、读图、析图的能力 １ 描述某种气候特征的方法 ２ 树立人地和谐的观念 3 突出地理学科能力