构建动态生成课堂-凸显课堂生命活.docVIP

构建动态生成课堂，激扬课堂生命活力 【内容提要】教学过程是生动可变的，课堂的教学活动来自于学生动态的发展。新课程呼唤生成课堂，动态生成虽然是非预设的，但有它生成的源头，和谐文化、赏识评价、深层对话、柔性预设是生成的“营养源”，现实问题、挑战性问题、人文问题等可以引发动态生成，教学中教师要充分发挥机智，巧妙处理，不断丰富课堂动态生成性资源，激扬课堂生命活力。 【关键词】 数学课堂?? 生活情境?? 动态生成 　主动探究? ?灵活创造 叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应当用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让我们的课堂真正因生成而精彩。但课堂能不能生成我们所期待的“图景”、和“灵光”，让原汁原味的自然课堂成为我们的教育生活，让我们的孩子们在自然、和谐、个性张扬的课堂中成长和发展，这就要求我们老师真正做到“以人为本”。教学中展开互动对话交流的过程，善于倾听、捕捉、获取学生的课堂学习信息，有效调控教学，促进课堂的动态生成。 营造动态生成课堂的“营养源” 《数学课程标准》所倡导的三维目标为我们的课堂带来了全新的视角，课堂教学决不能只定位于“知识和技能”本身，应着眼于学生的终身发展。我们的课堂也并非只是一条单轨道的运行路径，而应该是一个“四通八达”的“交通网络”。