非连续性文本的前世今生-2019年文档资料.doc

非连续性文本的前世今生 　　早上起床后，你打开手机中的记事本，读了当天的事务安排表；路过一家早餐店时，你浏览了一下墙上的价格表，买了一份早点；到达公交站点后，你观察了一下站牌表，确定了车次。这个过程中，你始终在进行非连续性文本阅读。 　　非连续性文本阅读渗透在我们生活的方方面面，但在2011年版课程标准对其提出具体要求之前，大家一直没有给它一个规范的、统一的称谓，对于它的内涵、特征等，鲜有人讨论。现在，作为一种文本形式，非连续性文本阅读已成为中小学语文教学的一项基本内容，因此，弄清它的内涵、外延和文本特征，总结、归纳其教学策略等，已是一项刻不容缓的工作。从本期开始，本刊将推出系列专题，对非连续性文本阅读教学展开讨论。 　　非连续性文本并非新生事物，它广泛地存在于现实生活中，只不过没有引起我们的注意。 　　一、缘起、轰动与反思 　　2009年，上海市中学生首次参加了由联合国经济合作与发展组织推出的PISA测试，并获得全球第一的好成绩。测试从两个方面考察学生的阅读素养：一是根据文本的认知方式，构建了“访问和检索”“整合和解释”“反思和评价”三个分量表；二是根据文本形式，构建了连续文本和非连续文本两个分量表。 　　在PISA测试数据分析的时候，非连续性文本的阅读引起了研究者的关注：非连续文本分量表上，上海市学生平均得分539分，高于其他国家的学生；但上海市非连续文本分量表与连续文本分量表分差却高达25分，是参与国家和地区中分差最大的。该测试表明，上海市传统语文课连续性文本阅读内容偏多，而非连续性文本阅读偏少。由此，非连续性文本阅读与教学逐渐走进语文教学视野，引起语文界的广泛关注。 　　2011年版《义务教育语文课程标准》分两学段5学年对非连续性文本的阅读教学提出了要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”（5-6年级阅读要求）“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”（7-9年级阅读要求） 　　二、新瓶、旧酒与现实 　　开篇已提到，非连续性文本这名词看起来很新，却并不是新生事物，正所谓“日用而不知”。 　　我们以假定的某次出差经历进行说明。出差时，你先在GPS导航上找到离自己最近、价格较合理的宾馆。到了宾馆，先在前台地图上看了宾馆在市区的位置，又查阅了一下最近的景区与入住宾馆的位置；办理好入住手续后，你研究了一下宾馆紧急疏散示意图，又看了一下宾馆楼层功能区示意图和本层宾馆平面图，找到了自己订好的房间。住下后，你想去购物，就在地图上找到了最近的公汽站点；站牌显示，1路公汽走两站可以到达购物广场。到了购物广场，你根据电梯旁显示的楼层购物区示意图，买到了自己需要的物品；付款后，收银员给了你一张购物付款清单，核对无误后，你原路返回。回到房间，你取出降压药，对照服用说明书服药；你很关心新药的成分和副作用，又研究了一下服药禁忌。做完这一切，你打开电视，发现正在做人物访谈。你不感兴趣，就打开电脑，查看自己在论坛上发的主题帖，发现已经有了不少回帖；你很关心股市行情，先研究了一下经济数据表格，产品的环比数据、历史数据以及产品市场占有率的扇形图都让你很有信心……看看，你的整个活动中出现了大量的非连续性文本（划线部分），它无时无刻不影响着你的行为，并被你理解、存储、解释，进而产生行动。 　　三、“非连续性文本”什么样儿 　　非连续性文本的“非连续性”，更多地指向“文本中心意思”的非连续性或“文本呈现形式”的非连续性。即，从一个话题过渡到另一个话题，或者从一种文本呈现形式改变为另一种文本呈现形式。比如，药品说明书先呈现药物的组成成分，接着呈现功能与主治、用法与用量，最后说明副作用；一份广告词先用一幅图片产生视觉冲击，然后用文字进行描述，最后用图表来增强说服力。这些都属于非连续性文本。具体来讲，非连续性文本主要有以下特点。 　　文本的实用性。这是非连续性文本的主要特点。非连续性文本一般是为了某种实用目的设计出来的，大多语言直白，一看或者一听就知道制作者想要表达什么意思。当然，也有一些休闲、趣味性的作品，但立足点仍然是实用。 　　应用的广泛性。非连续性文本的第二个特点是应用的广泛性。从上面的出行过程中，我们可以看到非连续性文本在生活中的广泛应用。其实，就算足不出户，也有非连续性文本走进我们的生活，如帐单、使用手册、广告等。 　　内容的跳跃性。非连续性文本的“非连续性”突出了文本内容或者文本呈现形式的跳跃性，这是非连续性文本的第三个鲜明特点。比如，各种形式的电视访谈，一个问题到另一个不相关的问题就是跳跃性的。再比如群聊记录，往往会从一个话题跳到另一个话题。 　　内容的专业性。非连续性文本有很强的专业性，很多内容就是物理、化学、生物、数学、地理、医药、旅游等