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非连续性文本的前世今生
早上起床后,你打开手机中的记事本,读了当天的事务安排表;路过一家早餐店时,你浏览了一下墙上的价格表,买了一份早点;到达公交站点后,你观察了一下站牌表,确定了车次。这个过程中,你始终在进行非连续性文本阅读。
非连续性文本阅读渗透在我们生活的方方面面,但在2011年版课程标准对其提出具体要求之前,大家一直没有给它一个规范的、统一的称谓,对于它的内涵、特征等,鲜有人讨论。现在,作为一种文本形式,非连续性文本阅读已成为中小学语文教学的一项基本内容,因此,弄清它的内涵、外延和文本特征,总结、归纳其教学策略等,已是一项刻不容缓的工作。从本期开始,本刊将推出系列专题,对非连续性文本阅读教学展开讨论。
非连续性文本并非新生事物,它广泛地存在于现实生活中,只不过没有引起我们的注意。
一、缘起、轰动与反思
2009年,上海市中学生首次参加了由联合国经济合作与发展组织推出的PISA测试,并获得全球第一的好成绩。测试从两个方面考察学生的阅读素养:一是根据文本的认知方式,构建了“访问和检索”“整合和解释”“反思和评价”三个分量表;二是根据文本形式,构建了连续文本和非连续文本两个分量表。
在PISA测试数据分析的时候,非连续性文本的阅读引起了研究者的关注:非连续文本分量表上,上海市学生平均得分539分,高于其他国家的学生;但上海市非连续文本分量表与连续文本分量表分差却高达25分,是参与国家和地区中分差最大的。该测试表明,上海市传统语文课连续性文本阅读内容偏多,而非连续性文本阅读偏少。由此,非连续性文本阅读与教学逐渐走进语文教学视野,引起语文界的广泛关注。
2011年版《义务教育语文课程标准》分两学段5学年对非连续性文本的阅读教学提出了要求:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”(5-6年级阅读要求)“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。”(7-9年级阅读要求)
二、新瓶、旧酒与现实
开篇已提到,非连续性文本这名词看起来很新,却并不是新生事物,正所谓“日用而不知”。
我们以假定的某次出差经历进行说明。出差时,你先在GPS导航上找到离自己最近、价格较合理的宾馆。到了宾馆,先在前台地图上看了宾馆在市区的位置,又查阅了一下最近的景区与入住宾馆的位置;办理好入住手续后,你研究了一下宾馆紧急疏散示意图,又看了一下宾馆楼层功能区示意图和本层宾馆平面图,找到了自己订好的房间。住下后,你想去购物,就在地图上找到了最近的公汽站点;站牌显示,1路公汽走两站可以到达购物广场。到了购物广场,你根据电梯旁显示的楼层购物区示意图,买到了自己需要的物品;付款后,收银员给了你一张购物付款清单,核对无误后,你原路返回。回到房间,你取出降压药,对照服用说明书服药;你很关心新药的成分和副作用,又研究了一下服药禁忌。做完这一切,你打开电视,发现正在做人物访谈。你不感兴趣,就打开电脑,查看自己在论坛上发的主题帖,发现已经有了不少回帖;你很关心股市行情,先研究了一下经济数据表格,产品的环比数据、历史数据以及产品市场占有率的扇形图都让你很有信心……看看,你的整个活动中出现了大量的非连续性文本(划线部分),它无时无刻不影响着你的行为,并被你理解、存储、解释,进而产生行动。
三、“非连续性文本”什么样儿
非连续性文本的“非连续性”,更多地指向“文本中心意思”的非连续性或“文本呈现形式”的非连续性。即,从一个话题过渡到另一个话题,或者从一种文本呈现形式改变为另一种文本呈现形式。比如,药品说明书先呈现药物的组成成分,接着呈现功能与主治、用法与用量,最后说明副作用;一份广告词先用一幅图片产生视觉冲击,然后用文字进行描述,最后用图表来增强说服力。这些都属于非连续性文本。具体来讲,非连续性文本主要有以下特点。
文本的实用性。这是非连续性文本的主要特点。非连续性文本一般是为了某种实用目的设计出来的,大多语言直白,一看或者一听就知道制作者想要表达什么意思。当然,也有一些休闲、趣味性的作品,但立足点仍然是实用。
应用的广泛性。非连续性文本的第二个特点是应用的广泛性。从上面的出行过程中,我们可以看到非连续性文本在生活中的广泛应用。其实,就算足不出户,也有非连续性文本走进我们的生活,如帐单、使用手册、广告等。
内容的跳跃性。非连续性文本的“非连续性”突出了文本内容或者文本呈现形式的跳跃性,这是非连续性文本的第三个鲜明特点。比如,各种形式的电视访谈,一个问题到另一个不相关的问题就是跳跃性的。再比如群聊记录,往往会从一个话题跳到另一个话题。
内容的专业性。非连续性文本有很强的专业性,很多内容就是物理、化学、生物、数学、地理、医药、旅游等
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