《怀念红狐》（苏教版《现代散文选读》）教学设计.docVIP

《怀念红狐》（苏教版《现代散文选读》）教学设计 教学目标 1.学生能在与文本的对话中，体味文本个性化的语言，领会文本匠心独具的结构安排及其表达效果 2.理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和自然文化见解 教学过程 一、课前准备 1.你以前读过以动物或植物为主角的文学作品么？你印象最深的是哪一篇？ 2.不读课文，凭直觉，单就“怀念红狐”这个题目给你的启示而言，你觉得这篇散文会写一个怎样的故事？ 二、导入 同学们在小学时学过俄国作家屠格涅夫的作品《麻雀》，文中那只为了救护小麻雀而在庞大的猎狗面前奋不顾身的老麻雀给我们留下了深刻的印象，因为在它身上，我们看到了母爱所释放出的巨大力量。实际上，具有这种母爱的动物又何止麻雀？今天，让我们走进当代作家刘志成的散文名篇《怀念红狐》，一起来感受一只狐狸的深沉母爱。 三、初读感知 1.速读课文，概括课文所记叙的故事，完成填空（尽量以四字短语概括）： 沙丘遇狐——红狐偷鸡——A——扒窝取崽——B——红狐求崽——C 【参考答案】A：捕狐未遂 B：红狐哀嚎（如从“人”的角度来拟，可以概括为“挟崽归家”） C：释崽还狐 2．我和爹“捕狐未遂”就“扒窝取崽”并“挟崽归家”，假如你是那只红狐，你想对这两个人说怎样一句话？ 【示例】你们人类太卑鄙了，抓不住老的就用小的来泄愤。 【设计意图】设计这一问题，是想让学生在初读课文时获得一种整体印象，换位思考，明白狐狸和人一样，都是大自然的生命。 3．红狐在文中主要出现在哪两个地点？作者最细致地描写了红狐在其中哪一个地点的行为？ 【明确】庭院，沙丘。作者最细致地描写了红狐在庭院里跪求狐崽这一行为。 四、文本探究 1.回顾课文故事脉络，作者是按照故事实际发生的时间顺序来讲述这个故事的么？ 【明确】不是。“沙丘遇狐”这一事件发生在“红狐偷鸡”之后。 2.作者为什么要把“沙丘遇狐”这一事件提到“红狐偷鸡”之前？ 【参考说法】设置悬念，调动读者情绪，激发阅读兴趣，也为下文的叙述营造了一种神秘氛围，引领下文情节发展。 3.作者在“红狐偷鸡”和“释崽还狐”两个故事片段中对红狐的描写共同突出了它的什么特征？为何要突出这一特征？ 【明确】突出了它的行动迅速这一特征。（如“红狐偷鸡”故事片段中的动词“掠”“蹿”，修饰语“箭一样”；“释崽还狐”故事片段中的“迫不及待”“飞快地蹿出”） 突出这一特征的目的是表明红狐对人类怀有戒心和敌意。以此暗示人类为了自己的生存而破坏世界和谐，使人与自然之间产生隔阂。 4.再读课文，试从以下5个问题中任选一个思考、分析，并分小组讨论，推荐代表回答： 1）第2段：出来撒尿的我，猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的呱呱声。  第3段：你没看见这畜生肚皮下的奶袋子鼓鼓胀胀的吗？爹自信地说。 试着用同义词替换加点词语，比较替换后表达效果有何变化，并说说作者用这两个词语的用意。 【参考说法】这两个词具有粗犷乃至粗俗的色彩，充满了野性气息，也正因为如此，它与课文的基调和主题很好地融为一体。 2）第4段：我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。 如何理解“它们在颤抖”？ 【参考说法】狐崽“颤抖”主要是因为“恐惧”，而“我”能感觉到“它们在颤抖”，则表明“我”心底对这些小生命有恻隐之心，这也为下文“释崽还狐”这一情节段落的展开打下了伏笔。 3）第5段：我暗暗庆幸自己遭遇了红狐，才在童稚的无忧无虑中辨别出一种特殊的味道…… 请用自己的话解释“特殊的味道”的含义。 【参考说法】母爱的味道；我对生命意识的敬畏；“我”的悔恨；我的震撼、自责…… 4）第6段：我不由得心头一紧，才发现是邻居家那只肥肥胖胖的大狼狗已出现在院子里，喘着粗气要向狐发起进攻。 作者为何要在“大狼狗”前加上“肥肥胖胖”这个定语？作者想向我们传达怎样的言外之意？ 【参考说法】突出大狼狗的“肥肥胖胖”这一特征，与红狐的憔悴形成鲜明对比，既体现出红狐生存之不易，也体现出作者对红狐的同情。 假如你是红狐，你会向大狼狗说些什么? 【设计意图】设计这一问题，既是为了考查学生的想象力，更可以考查学生对文本解读的深度和对文本主题的把握情况。 【参考角度】①我们都是动物，你为什么要对我恶眼相向？②你被人类豢养，生活无忧，太难体会我作为一个独立谋生并且要带大四个孩子的母亲生活的艰辛了!③都是动物，都是为了生存，只不过你为人类看家来谋生，而我因为不肯成为人类的奴隶才落到这样的地步啊…… 5）第7段：我曾经试着将那份感动讲给一些城里的朋友分享，但他们一脸的漠然，反揶揄我是艳遇了聊斋的狐女了。一股悲哀突然袭击了我，我知道一种东西在生活中已走了