第一节，线段、射线、直线.docVIP

第四章 基本平面图形 1．线段、射线、直线 豆怀慧 教学目标： 知识与技能 1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形. 过程与方法 2.通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识. 情感态度价值观 3.在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性. 教学重点和难点 直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点． 教学过程设计 第一环 创设节情景，引入新课 内容： 1.用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 2.学生自由发言. 3.教师点明课题.（板书课题：线段、射线、直线） 第二环节 师生互动，学习新知 内容： 1、让学生画出一条线段、射线、直线。 2.讲明线段、射线、直线的描述性概念 3.学生讨论交流：（1）生活中，有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？ 4. 自学课本第106页内容，理解线段、射线、直线的表示方法。 （教师再借助图形，强调线段、射线、直线的表示注意的问题.） 5.教师利用表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系. 图形名称 图形画法 表示方法 延伸方向 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 联系：都是直的，线段向一个方向延长可以得到射线, 线段向两个方向延长可以得到 直线。由此可知, 射线、线段都是直线 的一部分。线段是射线的一部分。 区别：直线可以向两个方向无限延伸，射线可以向一个方向延伸，线段本身不能延伸。 直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。 第三环节 巩固练习，深化概念 内容： 1.请指出下图中的线段、射线、和直线： A A B C 2.判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （　 ） （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （　 ） 请观察图形作出判断： A A B C （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （　 ） （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （　 ） （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射线. （　 B3.比一比看谁画的好.已知平面上四个点A、B、C、D ，读下列语句，并画出相应的图形： B A（1）画线段AC； A （2）画直线AB； DC （3）画射线AD、DC、CB. D C 第四环节 动手操作，探索新知 内容： 1.动手操作：（1）过一点O 可以画几条直线？ （2）过两点A、B 可以画几条直线？ 2.归纳：（1）经过一点有无数条直线； （2）经过两点有且只有一条直线. 教师应鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论. 3.应用： （1）要把一根木条用钉子固定在木板上， 要求用尽可能少的钉子，问至少要几颗钉子？ （2）建筑工人在砌墙时，为了使每行砖在同一水平线上，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆的同一高度处拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙.你能说出其中的道理吗? （3）植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？ 第五环节 思维拓展，知识升华 内容： 1.三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？ 2.中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线.其中某条线路上有重庆—宜昌—武汉—上海四站，已知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同），请问有多少种票价？ 第六环节 归纳小结，布置作业 1.请学生说出这节课自己的收获.学生在教师的引导下畅言所学所获所感. 2.美图欣赏（书上p136），教师用计算机演示形成过程. 3.布置作业.