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我的语文故事 ——笨鸟“多”飞 比别人多一点思考； 比别人多一点记录； 比别人多一点反思； …… 听课：多记录，多思考，多实践 听讲座：少记录，多思考，多实践 众里寻“教”千百度 那“学”却在，灯火阑珊处——探寻“以学为主”语文课堂的支点 龙湾区教师发展中心 曹俊 探寻“以学为主”语文课堂的理论依据 当前教学改革的核心就是要调整教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式 。（余文森） 教师的“教”固然重要，但只有教师的教真正触发、促进了学生主动的学时，才构成了真正的教学行为。（周一贯） 教什么，要基于学情……我建议语文老师，从教学目标设定、教学重点 选择，到教学方法的运用、课堂教学的展开，都要从过分关注自己的教转向关注学生的学。（王荣生） 时间安排 课前3分钟 导入5分钟 初读8分钟 词语教学10分钟 检查读课文12分钟 整理2分钟 案例聚焦：《荷叶圆圆》教学片断（五分钟） 师：同学们，你们看见过荷花吗？ 生异口同声：看见过。 师：想不想再去看看。 生大声：想。 师：好的，老师就带同学们到荷花池去走一走，看一看。 …… 师：同学们，你们觉得荷花漂亮吗？ 生：漂亮。 师：那你们知道荷花这么漂亮靠的是谁？ 生异口同声：农民 …… 师：是荷叶。 生愕然：啊…… 今天，