着力于整体思维与共享发展的内涵式变革叙话核心素养视角下的三性教育课堂教学实践.docVIP

着力于整体思维与共享发展的内涵式变 叙话核心素养视角下的三性教育 课堂教学实践 郑大明mws 龙泉驿区教育科学研宄院 摘要： 新形势下的课堂教学转型，应该朝着培育核心素养和发展关键能力方向发展， 即完成培育学生公民素养、文化素养和人才素养过程中切实发展人格力、学习力 和创造力的根本任务。在改革过程中，必须克服扁平化发展思想，建立全民共育 与全程共亨相融合的供给机制；兑服碎片化教学观念，建立课程整合与课堂教学 相融合的学习机制；克服狂热化质量追求，建立目标投放与达标控制相融合的掌 控机制;推动着力于课堂教学的整体思维与共享发展的内涵式变革。 关键词： 课程整合;关键能力;理性掌控;共亨发展; 三性教育是我们对屮小学教育的认识和实践，基本主张是“育人为本、特色发 展”。它的根本任务是，在培育学生公民素养、文化素养和人才素养过程中切实 发展人格力、学习力和创造力（如表1）。 表1三性教育课堂教学的基本任务 下载原表 在推进三性教育课堂教学实践中，我们着力于整体思维与共享发展的内涵式变 革，现将其基本思路和做法就教于同行。 一、克服扁平化，建立全民共育与全程共享相融合的供给机制 扁平化，是市场化商业营销的一种管理模式。为了追求利益最大化，扁平化管理 模式不断拓展市场份额，不断扩大营销范围，使得销售结构从有纵深关系层次 结构的金字塔结构向扁平的海平面结构方向发展。 然而，教育毕竞不是市场，