《水利工程施工》课程标准.docVIP

附件12： 学习领域（课程）标准 学习领域1：水利工程施工 适用专业：水利施工技术、水利工程、农业水利工程技术 学习领域代码： 学 时：84 学 分：5 制 订 人：贾丽炯 审 核：朱 林 《水利工程施工》学习领域（课程）标准 一、学习领域（课程）综述 （一）学习领域定位 “水利工程施工”学习领域由水利行业施工员岗位及岗位群的“水利工程施工技术方案设计”及“现场施工组织”两个行动领域转化而来，是构成水利工程施工技术专业框架教学计划的专业学习领域，其定位见表一： 表一 学习领域定位 学习领域性质 专业必修学习领域 学习领域功能 使学生具备水利工程现场组织施工与编制水利工程施工技术方案的基础知识和技能 前导学习领域 水利工程制图与识图、建筑材料、工程水力计算及应用、工程地质与土力学基础、水工钢筋混凝土结构、水电站、水工建筑物 平行学习领域 水利工程施工安全与质量监控技术、水工概预算、建设项目管理 后续学习领域 无 （二）设计思路 1.学习领域设置依据 水利工程施工技术学习领域是在水利工程施工技术专业职业岗位分析的基础上，依据职业岗位能力要求，以人才培养目标和规格为导向，以工作任务为载体而设置。 2.学习领域改革的基本理念 以学生为主体，以职业岗位能力培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，构建“学训一体”的教学模式；融入项目教学、案例教学、角色扮演等教学方法；充分利用现场教学、多媒体教学、网络教学等先进教学手段；建立项目考核、学期鉴定与毕业评价相结合的考核体系。 3.学习领域内容制定的依据 本学习领域立足于职业能力的培养，从学习领域内容的选择及排序两个方面对知识和技能进行重构。 在学习领域内容的选择上，根据水利工程施工员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以工程施工实际应用的技术和方法为主、以适度够用的基本概念和原理为辅，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体的学习领域内容。 在学习领域内容的排序上，遵循认知规律及水利工程施工流程，由易到难、由分项工程到分部工程的设计学习情境。 （三）学习领域（课程）目标 1. 方法能力目标： 培养学生谦虚、好学的能力； 培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养制定工作计划和对工作统筹规划的能力； 培养正确、熟练运用施工规范、手册、图集等参考资料的能力。 2. 社会能力目标： 培养与人沟通与人交往能力，具有团队协作精神；； 树立勤于思考、做事认真的良好作风； 具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养； 树立规范意识、成本意识、质量意识、安全意识； 培养勇于科学探索、开拓创新精神； 培养自我学习和持续发展能力。 3. 专业（职业）能力目标： 能合理组织主要水工建筑物的现场施工； 熟悉常用工种的施工工艺，并能进行实际操作； 能根据施工图纸和施工现场条件制定合理的施工组织方案； 能应用施工技术规范与工程验收规范进行施工验收、质量检测及安全文明施工； 能运用施工技术基本理论对遇到工程问题制定合理的解决方案； 有自觉接受新技术并能运用于工程中的创新能力。 二、学习领域（课程）描述 表二 学习领域的描述 学习领域：水利工程施工 教学时间安排：第 五 学期 课时：84 学习任务： 施工导流与截流、地基工程施工、土石坝施工、混凝土建筑物施工、地下建筑工程施工。 学习目标： 1.根据施工图纸和施工现场条件制定合理的施工组织方案。 2.熟悉常用工种的施工工艺，并能进行实际操作。 3.能合理组织主要水工建筑物的现场施工。 4.能应用施工技术规范与工程验收规范进行施工验收、质量检测及安全文明施工。 5.遇到工程问题时能运用施工技术基本理论制定合理的解决方案。 6.有自觉接受新技术并能运用于工程中的创新能力。 7.有吃苦耐劳、科学思考、团队协作等素质。 工作与学习内容 工作对象 1.施工组织设计； 2.常用工种的实际操作； 3.现场组织施工； 4.施工验收、质量检测； 5.解决工程施工问题。 工具： 水利工程施工设备、机具，质量检测仪器等； 《水利水电工程施工组织设计规范》、《水利水电工程施工质量验收规范》等。 工作要求： 组内成员之间、各小组成员之间进行熟练的专业沟通； 合理、规范的进行各项工作； 工作中要注重培养成本意识、质量和安全意识； 编写和整理工作资料，进行评价和反馈。 工作方法： 熟悉工程资料、工作任务及工作要求，做好各项准备工作； 确定工作所需资料、建材、劳保、施工机具、质量检测设备及数量； 编写技术交底； 在任课教师或实训指导教师指导下，实施各项工作。 劳动组织： 学生分组完成任课教师或实训指导教师安排的工作任务； 各组统一领取工作资料、建筑材料、劳保用品、施工机具及质量检测设备； 实训项目完工后，小组自检自评，然后交任课老师或实训指导教