苏霍姆林斯基“差生”教育观初探.docVIP

苏霍姆林斯基“差生”教育观初探 苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的教育实践家和教 育理论家，他的教育思想博大精深，至今对我国教育改革 实践仍有一定的启发和指导意义。尤其他在转变“差生” 方面，有令人信服的理论建树和实践经验。研宄他的“差 生”教育理念，探析他关于转变“差生”的真知灼见和教 育实践，对于我们贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》 精神，使教育面向全体学生，全面推进素质教育，有着重 要的理论和实践价值。本文对此管窥蠡测，以求教于大方。 一、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” __苏霍姆林斯基的“差生”教育理念 “差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有 困难的”或“关脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性 的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’ 之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。” [1]但是， 纵观“的著作，真正被认定的“差生”是很少的。他善于 从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析， 从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差 生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生。如 他在《谈谈对“后进生”的工作》一文中提到的一位叫费 加的学生，费加“最大的障碍是算术应用题和乘法表”，是 对乘法表的迅速遗忘，因此被定位为“差生”。而正是这位 “差生”后来成为一名物理专家。苏霍姆林斯基说，费加 是一位思维尚没有“觉醒”的学生，教师的