自学考试普通心理学串讲资料.pptVIP

第二讲 现代心理学的教育观 四川师范大学教育科学学院 张光伟 主要内容： 对学校教育现象的心理学认识 学生与教师 对学校教育现象的心理学认识 一、教育与学校教育 1.关于教育 教育是培养人一种现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 现代教育观认为教育应该包括人从出生到死亡的整个一生。参与者不只是学校，而且包括社会各个方面。教育所达到的应包括态度、行为方式、信念、价值体系、技能和知识经验等各个方面。 2.对教育的心理学认识 教育要培养好人，必须从促使受教育者个体心理的发展入手；教育在确定目标、组织、内容和方法方面都要依赖心理学，教育者应该具有心理学的思想观点，心理学必然成为教育研究的基础，教育心理学专业人员应是教育研究人员的核心，教师也应成为研究的主体。 3.学校教育及其心理学认识 学校是为学生适应社会发展所要求而建立的专门系统组织。 学校教育特指在课堂情境中通过上课完成的教育。 学校教育是人们在学校团体中的相互作用， 这种相互作用既反映出个人的兴趣、动机态度、才能和性格，也反映出所属团体的社会心理特点。 二、学校教育对学生个体发展的影响 从心理学立场看，学校教育过程的核心或实质就是要塑造或改变学生个体的经验组织或认知结构以适应社会发展需要。这一过程既是学生自己去领会、巩固、学习的过程；也是教师帮助学生形成独立选择和决断问题的认识及行为能力的过程。 具体来说，学校教育对学生个体发展的表现在： 1.影响学生个体的社会化； 个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。 2.影响学生个体心理的发展。 学校教育是通过塑造或改变每一个学生个人的心理和行为服务于社会和个人的。学校教育对学生个体心理发展的影响应该是积极的；但这不是绝对的，弄得不好，学校教育的某些方面也可能妨碍或延迟学生心理的正常发展。 三、教学与课 （一）什么是教学？ 从心理角度看，教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。教学包括教和学两方面。 现代学校的教学既是科学，也是艺术。 （二）什么是课？ 课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 它包括三个要素：一段时间、教师和学生及师生相互作用。 从过程角度分析，课主要由三部分组成。①内容输入；②师生及学生之间的相互作用；③经验输入。 教学在一定的情境中展开，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。分析影响课堂情境的因素，利用、改变和控制它们，是学校教育心理学研究内容的重要方面。 （三）有效教学的九个指标 1.清楚而明确地组织教材； 2.清晰地阐述学习目标； 3.有目的地选择和安排适当的学习活动； 4.学生从事创造建性的活动； 5.师生均有方向感； 6.有令人愉快的气氛； 7.有对工作的严肃认真感； 8.同学之间和师生之间相互尊重； 9.个别学生得到照顾。 （四）当前学校教育弊端 1.学校教育教学的目标组织、内容及方法脱离学生心理实际，与社会现实脱节。过分的成人化、制度化、标准化、形式化、虚假化； 2.学校教育和教学活动的某些方面不利于学生个性的健康发展； 3.学校教育现有体制使一些学生只是为考试、文凭和地位而学习，学生缺乏对学习本身内存的热情和动机； 4.一些学校气氛沉闷。使学生心理感到压抑。 1、进行全面的教育和教学改革，但应该也可能避免过于激烈的过渡。 2、观念的更新。 广大学校教育工作者应当树立起合乎学生心理发展实际和需要、合乎社会现实和变化需要的科学的学校教育观和教学观，树立起革新的、先进的人才观、方法观、考试观、学生观和教师观，教育心理学在这些方面肩负着重要的任务。 学生与教师 一、学生及群体心理特征 （一）学生及学生群体 学生是学与教活动的主体； 学生有其个性心理特征、年龄心理特征、群体心理特征。 1.学生群体的分类 （1）正式的学生群体： 根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织等。 最重要的学生群体是班集体。①班集体特征：育人的目的性、组织的指令性、成员发展的相近性、活动的整体性与独立性相结合、伙伴关系的平等性和教师的影响性等。②班集体类型：团结、散聚、离散的班集体。③一个优秀的班集体的形成阶段：组建、形核、形成、发展