洛夫《边界望乡》-浒山中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 洛夫《边界望乡》教学设计 ——宁波市第十二届教坛新秀评比课 慈溪市浒山中学 徐梦萱 【知识与技能】 通过本文，明确现代诗歌教学的重点，引导学生欣赏现代诗歌之美； 赏析洛夫诗歌的艺术特点——意象的独特、语言的锤炼、情感的变奏； 理解洛夫在本诗中所蕴含的复杂情感； 明确洛夫“乡愁”的与众不同之处。 【过程与方法】 多重朗读；重点语句的理解； 学生自主分析为主，教师点拨指引。 【情感态度价值观】 通过本诗引导学生了解洛夫丰富的内心情感及乡愁的不同表现； 引导学生初步掌握现代诗歌的鉴赏技巧。 【教学过程】 情境导入 【课前播放背景音乐姜育恒《再回首》】 （说明：背景音乐用以迅速营造课堂所需要的情感氛围。） 朗读初味（8分钟内） 生范读 【由众生推荐，若反应不积极则指定课代表】 （说明：强调课堂的“生成性”，不能说“刚才调查了，某某朗读最好……”，给评委明显的“预设性”感觉；且此种说法会挫伤其他同学的积极性和表演欲，滞碍课堂进程，破坏课堂氛围。） 读后师问：你是带着怎样的情感来朗读的？为什么？ （说明：此问目的在于引导学生把握本诗的主体感情。） 生点评 【好、不好，均须追问为什么。若学生答到朗读技巧方面，则予以适当点拨】 （说明：“朗读技巧”非本课重点，万勿强行插入，否则给人生硬突兀之感，使授课中心摇摆。与其弄巧成拙不如大胆舍弃，随机