申报表-广东水利电力职业技术学院.DOCVIP

附件1： 广东水利电力职业技术学院 教学成果奖申报表 成果 名称: 水工建筑物项目化教学改革 成果完成者:　刘亚莲、李存、晏成明　 　 所属 部门:　 水利工程系　　　　　 申报 时间:　　　 2012.4　　 　　　 广东水利电力职业技术学院制 二〇一二年三月 一、成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获奖 时间 获奖 种类 获奖 等级 奖金数额 （元） 授奖 部门 成果起止时间 起始：2006年9月1日 完成：2009年12月30日 主题词 水工建筑物、项目化、教学改革 成 果 内 容 概 述 《水工建筑物》课程是“水利水电建筑工程专业”核心课程，本课程通过对中小型水利工程水工建筑物设计原理和方法的学习，主要培养学生中小型水工建筑物的初步设计能力、识读和绘图能力以及培养学生具备良好的职业道德，遵守国家建设法规和行业标准，吃苦耐劳、团队合作等职业素养。本课程对水利水电建筑工程专业学生的职业能力培养的形成，能起到关键的支撑和促进作用。 本课程采用水利工程真实项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学模式，将水利工程的实际项目重新整合，以工程项目为载体，针对中小型水利工程设计、水利工程施工、监理、工程管理等工作岗位任务，采用基于工作过程的案例分析、按照“教、学、做”一体化开展教学。按照“具体工作岗位、分析实际的工作过程、提炼典型工作任务、转化为学习领域、设计教学项目、形成课程结构”的流程进行基于工作过程、行动导向的课程设计，形成的课程教学模式。 二、成 果 内 容 基本内容 《水工建筑物》课程，在改革以前，采用模块化教学，偏重于理论教学，学生的动手能力得不到很好的锻炼和提高。改革后，开始采用项目导向、任务驱动的教学做一体化教学模式。在广东省水利电力规划设计研究院、广东省水利科学研究院等企业专家的指导下，根据完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，以工作岗位中典型工作任务为依据，统筹考虑前后续课程的学习要求，参照相关职业资格标准，采用情景教学。该课程共80个课时，根据工作任务设计成12个情景（见表1），每个情景6～8个课时。通过训练学生运用《水工建筑物》课程及有关先修课程的知识分析和解决工程实际问题的能力，了解和掌握各种水工建筑物的设计方法和步骤，培养水工建筑物设计的基本技能。 在情景教学的过程中，采用的是真实的工程项目，由学生来完成设计任务。这和以往的陈旧的添鸭式教学不同，在整体教学活动中，老师角色发生变化，只起辅助的作用，学生则站在主角地位，努力开展积极主动的学习。教师要以促进学生的积极性和主动性为前提，提出与设计内容有关的问题鼓励学生自主独立思考，查阅资料，进行讨论、发表自己的见解，在此过程中若学生讨论意见不一致，教师善于启发，引导学生达成共识，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的自主创造思维和合作学习习惯的形成。 课程采用以过程考核为主的多元化考核方式，考核分为过程考核、目标考核，按学习情境（作业项目）、生产性实训等教学过程考核标准要求进行过程考核占总评的60％，按职业能力评价体系标准进行理论和技能考核占总评的40％。 表1 学习情境、项目任务表 学习情境内容 项目任务 情境1—重力坝剖面设计 确定坝顶高程、坝顶宽度、坝坡坡度 情境2—重力坝稳定应力计算 荷载计算、稳定计算、应力计算 情境3—溢流重力坝设计 确定溢流坝的孔口形式、尺寸 情境4—土石坝剖面设计 确定土石坝剖面形式、尺寸及构造 情境5—土石坝渗流分析 对土石坝进行渗流计算 情境6—土石坝稳定计算 对土石坝进行坝坡稳定分析 情境7—水闸孔口设计 拟定闸孔形式、尺寸，进行闸室布置 情境8—水闸消能防冲设计 消能形式、尺寸确定 情境9—水闸渗流计算 闸基渗流计算 情境10—溢洪道设计 确定溢洪道形式和尺寸、稳定计算、结构计算 情境11—渠系建筑物 确定渠系建筑物布置形式和尺寸、水力计算 情境12—水工隧洞设计 确定水工隧洞布置形式和尺寸、水力计算、稳定计算 创新点 1. 采用水利工程真实项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学模式，将水利工程的实际项目重新整合，以工程项目为载体，针对中小型水利工程设计、水利工程施工、监理等工作岗位任务，采用基于工作过程的案例分析，按照“教、学、做”一体化开展教学； 2.采用的是真实的工程项目，由学生来完成设计任务。这和以往的陈旧的添鸭式教学不同，在整体教学活动中，老师角色发生变化，只起辅助的作用，学生则站在主角地位，努力开展积极主动的学习； 3. 课程采用以过程考核为主的多元化考核方式，考核分为过程考核、目标考核，按学习情境（作业项目）、生产性实训等教学过程考核标准要求进行过程考核占总评的60％，按职业能力评价体系标准进行理论和技能考核占总评的40