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《探索尺子的音高变化》实验说课稿 广西南宁市南湖小学海茵校区 吴业 各位评委，老师们： 大家好！我是（ ）号选手，我实验说课的题目是《探索尺子的音高变化》，本实验选自教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第四课。本课共安排一个活动，改变尺子振动部分的长度，用力弹压尺子，观察描述振动和声音的变化，探索音高的本质。 指导思想：新科标指出小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，在教学过程中突出学生的主体地位。基于对科学素养的培养，本课以学生已有的知识水平为起点，选择改进创新实验装置作为切入点，让学生经历与科学实验方法相关联的思维活动。 我将从以下五个方面展开我的说课：实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、实验教学过程设计、教学反思与自我评价。 实验教学目标 学情分析：四年级的学生对声音已经有了一定的感性认知，在教学中引入控制变量的实验，可以使学生了解控制变量实验的重要性，并正确看待误差问题。 根据以上对教材和学情的分析，结合新课标教学理念，我确定了以下实验教学目标： （一）科学知识 尺子伸出桌面长度越长音高越低，越短音高越高。 （二）科学探究 1.探索和描述尺子振动部分的声音变化情况 2.通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来 （三）科学态度 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 （四）科学、技术、社会与环境 认识音高的本质，了解声音在科学技术中的应用。 本实验的重点是：改变尺子振动部分的长度会引起音高变化 。 难点是：通过听、看描述音高和振动快慢。 二、实验内容设计 为了有效达成实验教学目标，我的实验内容分为三个部分： 1.分组讨论制定探索尺子音高变化的实验方案 2.用课本中的尺子、厚书本进行实验，观察尺子的音高变化 3.用改进后的数字化实验装置重新探究尺子的音高变化 三、实验方法设计 实验的方法如下： 在教材中，用这样一幅图来演示实验操作（出示图），并用这样一句话提出实验方法和要求。实验时按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，用高、较高、较低、低来描述音高。实验原理是：尺子振动部分长度变化，振动频率不同，导致音高变化。但是在实际操作过程中遇到了以下困难： 1.用手按压尺子，尺子敲击桌面的声音无法有效控制 2.用手拨动尺子，不能控制力这无关变量 3.通过听、看描述音高和振动快慢，界线难以确定，结果无法统一 基于以上问题，沿用上述实验原理，我自制了这样一套声音数字化实验装置，该装置的创新点是将肢体感官操作转化为数字化科学实验。运用手机测频软件和推拉力计，用科学技术推进科学探究。接下来我将通过教学过程展开详细的说明。 四、教学过程设计 实验教学过程分为三个环节：1.问题导入 2.实验探究 3.总结拓展。 首先导入让学生带着问题思考“如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？以此导入实验教学——探索尺子音高变化。” 实验探究分为三个步骤：1.设计制定实验方案 2.初始实验 3.改进重新实验 出示塑料尺和课本等材料，引导学生预测改变尺子伸出桌面的长度，音高会发生变化吗？并说明理由，再通过小组讨论改进制定出研究方案。 接着学生通过用手按压尺子，按照尺子伸出桌面8、12、16、20厘米依次实验，分别用手拨动尺子，观察描述音高和振动快慢。通过汇报发现，实验结果误差大，针对同一实验现象却出现不同的结果。 此时我将组织学生针对这一情况展开分析讨论，原因在于用手和课本按压尺子，由于力度不够，尺子敲击桌面发出的声音，对振动部分发出的声音产生干扰，此时学生最想解决的就是怎样固定好尺子。将升降实验台和固定夹进行组合，这一组合可以很好的解决人手固定尺子的问题。因此我们完成了对器材的第一步改进。 同时学生也发现，用手拨动尺子，不能准确把握力的大小。因此在装置中利用推拉力计，通过数据的读取，保证用相同大小的拨动尺子，提高实验严谨性，同时也实现了对装置的第二步改进。 实验中还存在最大的困难是，学生仅通过耳听、眼看来描述音高和振动快慢，界线难以确定。所以在这一套装置中运用测量声音频率的软件，测得声音频率数据越大，尺子振动越快，音高越高。通过手机测频软件，可以帮助学生准确快速地选取数据，用数据构建声音的高低与物体振动快慢之间的关系，以此突破实验难点。 实验探究最后一步就是指导学生利用声音数字化装置重新实验，先给学生视频演示操作，大家请看。清楚实验后，小组合作完成实验，改进后的实验装置学生能够准确测量出声音频率，根据频率数据大小可知声音高低，并完成排序。再根据数据，完成音高变化柱状图，得出尺子伸出桌面越长音高越低，越短音高越高。 通过与原实验装置对比，利用声音数字化实验装置探究尺子的音高变化，操作更简单，实验更高效，数据更严谨。 最后针对本实验教学以提问的方式总结拓展，旨在引导学生回忆总